王俊妹 陈建

写作教学有三个重要方面需要明确：有写作动机、有东西可写、能够写出来。这三方面相对应的就是写作的兴趣、内容和技巧。我们大多数教师在平时的作文教学中往往倾向于解决第一个方面，即“有写作动机”，其实这是不完整的教学。而第二个方面“有东西可写”是属于写作内容方面的问题，关涉学生的知识储备，这不是写作教学的独当之任。相比之下，第三个方面“能够写出来”就是我们作文教学中应重点解决的问题。我认为这三个方面在写作教学中虽各有侧重，但应相互整合、互为因果，推动写作的过程化指导，从而形成完整的“教”与“学”体系。下面，我就针对学生写作中常用到的细节描写，结合这三个方面做一些过程化的指导。

众所周知，写人叙事的文章，细节描写特别重要，正所谓“无细节不成文”。那么创作中我们该如何抓住细节，将文章写得具体生动，我认为还是有章法可循的。细节描写的过程化指导，归纳起来就是三个要点：细察、细想、细刻。

一、就地取材激兴趣

此环节既可解决“有写作动机”的问题，又可涉及“有东西可写”的问题。我将此标为“看一看，写一写”环节。

首先我给学生们播放了一段他们中的一员在运动会上的跳高视频，让大家仔细观察，并想一想该如何描绘这个画面。因为跳高的学生就在他们身边，所以大家显得特别新奇和兴奋，观察得也格外仔细。

随后我给学生们一个开头的句式“看，只见他……”，再出示跳高视频分割的画面，以便让同学们的观察更细致。