王亚梅

部编版教材中的“长课文”明显增加了，这些“长课文”的一个显著特质就是“文字多”“篇幅长”“容量大”。应该说，“长课文”对于提升学生的语文自主学习能力，发展学生的语文核心素养具有重要的意义和价值。在小学语文“长课文”教学中，教师要重点培养学生的快速阅读力、信息提取力、抽象概括力等语文重要学力。在具体的语文教学实践中，要积极探寻“长课文”的教学策略，探寻“长课文”教学路径。

一、抓住长课文“主干”，引导学生把握结构

“长课文”的一个主要特质就是“长”。在语文教学中，教师要把握长课文的“主干”，从繁杂的教学内容中选出“教学点”，进而引导学生“化繁为简”。作为教师，首先应当引导学生关注长课文的核心内容，把握长课文的结构，进而培养学生从长课文的语言文字到逻辑形式的层进式学习意识和能力。其次要以全局眼光，从大处着眼，突出课文的主要教学目标，对课文进行整体性关照，进而能有的放矢地进行长课文教学，由此提升长课文的整体教学效能。

比如，部编版小学语文三年级下册的《漏》，是一则有趣的民间故事。该故事篇幅比较长，有875个字，其语言生动、情节夸张，有着反复的结构。教学中，笔者引导学生通过阅读，削掉文中的枝蔓，引导学生复述故事的主要结构，要求学生的复述具有一定的层次性。具体而言，笔者在教学中以点带面，将整个的长故事分成了一个个的小故事，并要求学生复述一个个的小故事，由教师展开具体、详实的指导。……