毛燕靓

随着新课改的深入，真实情境下的写作成为风向。纵观近两年各地高考作文的设题已经由过去自我陈述式的作文慢慢向交际语境作文过渡。除去情境的营造和文类的拓宽以及要求学生的写作更具有对象感和目的性外，思辨性训练仍然是写作教学的重心。如，2019年全国卷I以身边常见的一些不尊重劳动的现象作为情境，要求学生写一篇主题为 “热爱劳动，从我做起”的演讲稿。实际上，劳动只是一个媒介，题目的内核仍然聚焦在人如何去和世界建立起联系，实现人生的价值这一人文母题上。当看似宏大的话题可以被化解成小的切入点，导向我们熟悉的路径上之后，当学生的表达空间已经被拓展，不愁没话可谈，剩下的难点便在于如何解决个性缺乏，思维浅表化，不接地气的顽疾。

目前最常规的做法就是大量的素材积累。

所谓“素材”，指的是从书籍、影视、现实生活中搜集到的、未经整理加工的、感性的、分散的原始材料。因此，未经“加工”的广泛的阅读和观察并不一定可以带来写作能力的提升。因此，为了帮助学生更好地把握时代的潮流，学会“时事素材”的自我发掘与消化，并在立意、理性思辨、公民意识、个性化表达上有所突破，教师需要更加关注这类素材的“加工处理”。

一、锁定鲜度：选材鲜活，把握时代的发展脉动

时事素材与经典素材的最大区别在于时效性。选取恰当的当下新闻事件，对其成因、影响、意义等进行理性地评析，既能在一众陈词滥调中跳脱而出，也能体现出当代学子胸怀天下的视野和襟怀。……