李进

摘 要：物理教学以实验为主，实验的分解与整合是必要的教学策略.然而只分解不整合，教学会偏离核心概念建构与关键能力提升的目标.本文先分析实验整合式教学的重要意义，再介绍物理实验整合的类型，并以中考复习“电功电热”教学片段为例，展现物理实验整合式教学实践.

关键词：物理教学;核心概念;关键能力;实验整合

中图分类号：G633.7     文献标识码：B     文章编号：1008-4134（2021）16-0009-04

基金项目：2019年度南京市教研室重点教学研究课题：“区域推进下的物理实验整合式教学的实践研究”（项目编号：2019NJJK13-203）.

作者简介：李进（1978-），男，江苏邱州人，本科，中学高级教师，研究方向：物理教学、创新实验.

核心素养的提出综述了教学目标中对知识和技能、过程和方法、情感与价值观等方面的要求，为指向核心概念与关键能力的实际教学工作指明行动方向.物理学科的核心素养是指经历物理学习中形成的有着物理学科特征的思维品质、态度、观念和探究方法与技能.物理学习的主要形式是物理实验，只有通过物理实验才能帮助学生丰富探究过程中的提问、猜想、设计实验方案等经历，才能提升学生探知规律，建构知识体系等关键能力.然而，在实际教学中笔者发现有些实验活动存在着过分分解的现象，致使学生学习碎片化，不利于提升学生的物理学科关键能力，这正是“物理实验整合式教学”值得研究的原因.

1 什么是物理实验整合式教学

物理实验是因探究问题的证……