彭琼 黄凯 申金阳

摘 要：在“高级语言程序设计”课程教学中，由于大一新生编程能力参差不齐，学习效果两极分化，课程内容多、学习任务重，为了让学生由被动学习变为主动学习，特在该课程教学中应用线上线下混合式教学模式，通过超星泛雅学习平台，教师发布教学资源、各种教学活动等，学生预习、学习、复习教学内容，并参与各项活动，提高了课程的高阶性、创新性和挑战度，将该课程打造成混合式“金课”。

关键词：金课;混合式教学;“高级语言程序设计”;应用

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2018年11月24日，在第十一届“中国大学教学论坛”上，教育部高等教育司司长吴岩做了题为《建设中国“金课”》的报告，吴岩司长指出“金课”可以归结为“两性一度”，即高阶性、创新性和挑战度;提出打造五大类型“金课”，包括线下“金课”、线上“金课”、线上线下混合式“金课”、虚拟仿真“金课”和社会实践“金课”;同时强调要调动各方的积极性，为建设中国“金课”提供五大保障，分别为政策保障、组织保障、机制保障、评价保障及经费保障[1]。“高级语言程序设计”（以C语言为例，以下简称“高级语言程序设计”）是湖南涉外经济学院电子信息类大一学生的专业必修课，是后续很多专业课程的基础。因此，在“高级语言程序设计”课程中引入线上线下混合式“金课”模式，促使更多的教师投入到对“金课”的尝试、探索和研究中，并对高等院校实现一流本科教育、一流人才培养这一根本任务具有一定的现实意义。

本文基于超星泛雅学习平台（以下简称“超星平台”），以“高级语言程序设计”为例进行线上线下混合式“金课”教学实践研究。……