谭富盛

【摘要】目前，中学信息技术教学中，学生对上信息技术课感兴趣，但是对计算机信息技术知识缺乏兴趣，要培养学生学习信息技术知识的兴趣，关键在于教师的方法与策略。本文从形成正确的舆论导向，充分的课前准备工作，教学任务的精心设计，学以致用、体验成功的教学策略等方面来论述如何进一步激发学生的学习兴趣，提高信息技术课堂的教学效率。

【关键词】中学;信息技术;舆论导向;兴趣培养;技术知识

相信很多信息技术教师都遇到过这样的情形，别的科目教师一提信息课都会说：“学生最喜欢上你的课了，要是评选最受欢迎的教师绝对是非你莫属。”其实，他们只知其一不知其二，学生对这门课程的热情的确很高，但大部分学生上课是为了能在电脑室上QQ聊天、玩小游戏、听mp3、看微视频等。即使在教师利用教学软件广播教学时，有些学生依旧绞尽脑汁地摆脱教师的“控制”，使得教师经常与学生斗智斗勇。在做实操练习时，有些学生宁可漫无目的地改动计算机的各种设置，甚至看着时钟发呆，也不愿意做教师指定的练习。因此，学生对信息技术课的兴趣，只是一种表面现象，不是真正的兴趣。为了提高学生学习信息技术知识的兴趣，笔者认为，最关键的是教师的教学方法与策略。

一、形成正确的舆论导向

教师应首先引导学生明确信息技术的重要性。随着手机及网络的迅猛发展，人们接收信息的手段日益变得简单快捷。这些都依托于信息技术的快速发展。信息技术已融入我们生活的各个方面，可以说不会使用电脑会给我们的生活带来极大的不便。因此，计算机已然成为人们日常生活不可或缺的工具。随着初中学业水平考试的改革，信息技术课程已逐步成为一门知识性与技能性相结合的基础性学科，并为学生适应现代信息社会中的学习、工作和生活方式打下必要的基础。

二、做好充分的课前准备工作

很多教师认为信息课最容易教学，因为实操的时间比较多。但要顺利并高效地完成一节课的教学内容，并不那么轻松。笔者曾有这样的经历：教学内容是下载360杀毒软件并安装。教学流程：发布任务，让学生根据要求上网下载360杀毒软件并安装。很多学生不知从何下载，笔者赶忙教他们如何使用搜索引擎，有学生找到后又问笔者打开网页后如何下载，下载后又如何安装，等等，在一片求助声中，一节课就过去了，完成安装的学生寥寥无几。由于笔者没有预见学生学习新知识可能出现的困难和问题，课堂教学秩序混乱，学生整节课都是在问问题，长此以往，学生当然会失去学习兴趣。信息课是一门以操作为主的课程，教师不但要注意所讲的内容是否合理，在备课时还应注意这些内容是否具有可操作性。笔者认为，在上课前应做到以下几个方面。

（一）教师必须钻研教材

在备课时，教师可以先进行身份置换，把自己当作学生进行预操作。想象学生在操作中会出现什么样的问题，预测学生会提出什么样的问题。这样，教师所讲的知识会更贴近学生，使学生更容易接受，以便于让学生更顺利地完成任务。

（二）教师要了解学生对信息技术知识的掌握程度

信息课不但要有上课教案，教师还应提供操作步骤给学生。在课堂上，教师在给学生做演示操作的时候，学生看起来个个都会，但一旦动起手来，则会出现这样或那样的问题，有些甚至是一些很小的问题，比如，在教学Excel公式时，总有学生的鼠标定位不到填充柄的位置，从而导致学习兴趣下降。因此，教师应给学生提供详细的操作步骤，或录制相应的视频微课，使学生可以根据微课视频来找到自己不会的操作步骤，以保证大部分学生能完成练习。

（三）教师做好充分的课前准备

为了提高信息课的课堂教学效率，教师还需要做一系列前期准备工作。如，在讲授Photoshop时，教师要提前准备好教学素材，并发送给学生使用;上课前要提前做好上课的准备工作，要检查服务器、学生电脑是否能正常开机，能不能连上网络，教学辅助软件是否可用等准备工作。只有充分做好课前准备工作，才能使信息技术课堂顺畅进行，不至于一整节课都在处理故障。学生每堂课都能有事可做，不会用到有故障的计算机，那么，他们学习信息技术的兴趣就会一天比一天高涨。

三、对学习任务的设计要有利于激发学生的学习兴趣

信息技术是一门对操作性要求很强的学科，需要学生反复操作练习，才能达到运用自如的地步。如果学会了某项操作技能，但没有反复进行练习，过一段时间后学生又会忘记相应的操作方法;或者在一个综合练习中运用到学过的技能操作时，由于不熟练而卡在这个位置，从而导致不能完成整个综合练习。所以，信息技术教师要重视训练学生的技能操作。但是，重复训练和保持兴趣是一对很大的矛盾。比如，智能机器人，学生一开始都非常感兴趣，一旦进入竞赛训练，就需要重复进行代码调试，有时还要推倒重来，费时费力。这时，有些学生觉得枯燥就不能坚持下去了。同时，对于一些操作技能较好的学生开展重复训练操作，他们会感觉没有必要，因为教师还未讲完操作步骤，他们就已经知道该怎么做了;但不开展重复训练操作，则会让多数学生不能很好地掌握操作技能，使得学习差距变得越来越大。

为使学生在重复训练过程中，能维持学习的兴趣，教师在任务设计的过程中可从以下几个方面来考虑：

（一）要源于生活，应用于生活

教师设计任务时应对学生当前所处的生活环境、学习特征进行分析，找那些和学生所处环境、各学科密切相关及学生感兴趣的素材，将这些放进学生要学习的信息技术知识里面去。教师在进行教学设计时应经常思考：如果自己是学生，自己希望通过学习信息技术知识去做一些什么事呢？比如说，学习Photoshop，作为学生不只是为学Photoshop而去学Photoshop，通过学习Photoshop能给自己的相片添加好看的背景，学生学习的兴趣就会提高很多。

（二）任务设计应注意分层教学

要激发学生对信息技术课的学习兴趣，也要因材施教。学生素质参差不齐，教师不能让走在前面的学生无所事事，重复操作浪费精力与时间，也不能让后面的学生望尘莫及，失去信心，放弃努力。一是可以设计开放型的任务，修改简单照片，邮件合并，设计一个简单课件等学生容易联系实际的任务。这类开放型的任务，每个学生都可以做，每个学生都可以尽情发挥，尽管结果可能会有很大差异，但是每位学生都能够完成一个作品，让每位学生都有成就感。二是让学生完成不同的任务。对于信息技术基础较好的学生给出一个新的任务，或拓展任务，要注意新的任务必须比原任务具备更强的挑战性，来激发这些学生的好胜心理，让他们以更积极的态度投入新任务的探究中。例如，在学习Excel进行计算时，提出基本任务进行总分和平均分的计算，拓展任务是成绩的排序，更进一步还可以尝试成绩的筛选，解决方法课本上找不到。可以让有余力的学生想方法解决这个问题，比如，使用“帮助”或利用网络搜索等。

四、要让学生学以致用，体验成功喜悦

要想对学习的知识感兴趣，就要让学习者用所学的知识解决现实生活中产生的问题。如果学生能用学到的知识，为自己或他人解决了问题，就会产生自豪感，就能自然而然地提升对信息技术的学习兴趣。教师在开学初，不一定要按教材的顺序进行授课，可以先利用动画来演示一些学生感兴趣的知识，来吸引学生的学习兴趣。在讲课时还可以引导学生利用网络来解决其它学科的问题和获取信息，让学生感觉到知识不仅来自于教师的传授，还可以利用学到的信息技术知识在因特网上获取，使学生感受到信息课不是单纯地学习技术，而是一种能应用在各个领域，提高学习效率的实用工具。慢慢地，学生就会体会到学习信息技术的乐趣，从而实现“学以致用”的目的，使学生产生利用知识解决问题的快感，同时也增强了学生学习信息技术的兴趣。

学生学习信息技术兴趣的培养不应局限于课堂，教师还可以组织学生开展形式多样的兴趣班活动，如，开展科技节，组织电脑知识竞赛，开展与信息技术有关的知识讲座、与科技相关的研学活动交流等来调动学生学习信息技术的积极性，从而激发学生学习信息技术课程的兴趣。

参考文献：

[1]王新风.兴趣是敲开信息技术之门的钥匙[J].中华少年（教学版），2010（11）.

[2]孫方华.小学信息技术课程教学的情境设计[D].东北师范大学，2009（4）.

[3]王玉静.浅析技工院校计算机基础课兴趣的培养[J].科技视界，2014（25）.

责任编辑  彭晋委