苏彩霞

【摘要】在小学数学教学中，由于学生受思维、智力、学习习惯、家庭教育、社会环境等因素的影响，一个班级中难免会出现“学困生”，而数学的“学困生”往往又比语文和英语多得多。究其原因，主要有学生自身原因、家庭原因及教师原因。那么如何转化这些“学困生”，本文结合“学困生”转化实践归纳了“思想转化”“堂上关注”“同伴互助”“家长参与”四个方面的策略，旨在培养“学困生”良好的学习习惯，树立他们的自信心，帮其走出数学学习的困境。

【关键词】小学数学;学困生;成因;转化策略

在小学数学教学中，由于学生的思维、智力、学习习惯、家庭教育、社会环境等因素的影响，一个班级中难免会出现“学困生”，而数学的“学困生”往往又比语文和英语多得多。笔者也是一位数学教师，在多年的教学生涯中，遇到了不少的“学困生”，也经历了不少“失败”，但笔者从没气馁，而是不断学习和向成功的老师请教，并且结合“学困生”的案例分析其成因，针对“成因”探索转化“学困生”的具体策略。

一、学困生的成因

第一，学生自身的原因。一是学习习惯不良。“学困生”的听课习惯、作业习惯、思考习惯一直都没有养成好。“学困生”听课时容易受周围事物的干扰，容易走神，不能自始至终集中精神听课;有的不及时完成作业或者简单的抄袭，应付了事;二是数学知识断层。学习数学知识是一个螺旋上升的过程。随着年级升高，知识的抽象性和逻辑性更强，低中年级的知识不扎实，知识链断层，到高年级时学习新的知识就会显得吃力;三是学习方法不当。……