何有群

【摘要】绘本像一座宝藏，蕴含着丰富的写作元素，找出绘本和写话训练点，將绘本和写话有机地结合起来，透过故事角色的带领，让学生在潜移默化中学习，并积累和沉淀。笔者尝试从绘本着手，寻找绘本和写话训练的契合点，用情感引领，以仿写、补白、迁移、延伸、评价的策略，让学生笔随心动，真正体会写话的乐趣与轻松。

【关键词】绘本;低年级;写话教学

《小学语文课程标准》中明确提出写话要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”因为低年级的学生对生活的经验还是比较缺乏，认知水平也有限，对周围事物的观察，比较随意，很容易认为写话是一件“苦差事”。于是，笔者尝试从绘本着手，寻找绘本和写话训练的契合点，找准“切入点”，妙设“引领点”，给绘本补白、迁移、延伸。以此并积累和沉淀写话技巧。

一、渗透绘本情感，妙设“引领点”， 让学生笔随心动

找准写话的“引领点”，还需唤起学生的写话热情，激活学生的写话灵感，鼓励学生在写作中“抒我之情，发我之愤”，真正体现“文以载道”的思想。例如，全国特级老师窦桂梅教学《我爸爸》时，结合绘本中多次品读“我爸爸像____________。”老师让学生在品读中反复让学生感受爸爸对自己的爱，并妙设练笔，让低年级学生进行配画和写话，既活跃了课堂内的教学活动，也为学生妙设练笔的“引领“点。只要教师在绘本教学中激发学生写话的热情，学生们的文思、情思会如泉涌而泻，写话自然水到渠成。……