张文君

【摘要】科学实验材料对于在课堂实验教学上培养学生探究能力和科学素养起着至关重要的作用。目前使用的教科版小学科学教材中，其所呈现的实验材料存在操作过程繁琐、现象不明显和成功率不高等问题，很大程度上影响了师生开展科学探究。经过一系列的探索与实践，笔者认为可从便利性原则、直观性原则、严谨性原则和辅助性原则四个方面来优化实验活动，从而提高实验活动的科学性，调动学生探究的积极性，培养学生的探究能力，提升学生的科学素养。

【关键词】实验教学;实验材料;优化

随着《义务教育小学科学新课程标准》的颁布，科学课堂中的实验对于培养学生科学素养和探究能力的重要性不断增加，实验材料成了小学科学课中一个相当重要的组成部分，它是学生开展科学探究活动的基础，也是科学探究有效性的一个基本保证。在实际的教学过程中，科学实验材料直接影响科学探究活动的有效性。然而，我们看到科学课堂上经常呈现这样一番景象：教师按着教材内容，千辛万苦找来了实验材料，学生拿着繁杂的材料，做着复杂的组装工作，恍如一节手工劳动课。主要原因在于目前小学高年段科学是沿用的是2002年版本的教科版教材，随着时间的变迁，教材中呈现的实验材料已跟不上时代的步伐，实验材料存在“找不着”、“没见过”等问题，成为了制约师生开展科学探究的质量的负面因素。因此，只有在实际教学中优化实验材料，不断创新科学实验，才能促进科学实验教学的发展。……