袁晶

【摘要】2017年版课标倡导主题意义探究的课程理念，并提供了探究语篇主题的三个角度，这就为读后续写提供了很好的教学思路。文章以一节读后续写课的教学为例，具体阐述了如何基于主题意义探究理念设计读后续写教学。

【关键词】读后续写;主题意义探究;课例研究

一、 引言

读后续写是培养学生英语核心素养的一种评价手段，要求考生的续写与所给短文在内容、逻辑、情感和语言等方面保持很好的协同。从主题的角度看，学生在续写过程中经常出现以下问题：忽略主题，如情节设计旁逸斜出、偏离故事主线;误读主题，如情节设计不合逻辑、违背前文设定的人物特点;淡化主题，如语言风格不符、情感基调不匹配等。据此，教师应在读后续写教学中强化主题意识、引导学生深入探究前文的故事主题，使学生的续写情节合理、结构紧凑、内容连贯、语言生动（李恺 ，2021）。

《普通高中英语课程标准（2017年版2020修订版）》倡导主题意义探究的课程理念并提供了探究语篇主题的三个角度：“第一，语篇的主题和内容是什么？即What 的问题。第二，语篇的深层涵义是什么？也就是作者或说话人的意图、情感态度或价值取向是什么？即Why的问题。第三，语篇具有什么样的文体特征、内容结构和语言特点？也就是作者为了恰当表达主题意义选择了什么样的文体形式、语篇结构和修辞手段？即How的问题。”这就为读后续写提供了很好的教学思路。本文以一节读后续写课的教学为例，具体阐述如何基于主题意义探究理念设计读后续写的教学。……