何惠浈

【摘要】结合新课标“从实践活动中学习写作”的基本理念，利用“游戏作文”促进小学中高年段习作教学衔接，能在习作教学中对学生细致观察、自主思考、积极参与、科学评价等能力进行重点培养，使学生在生活实践中以直接经验的形式获取习作知识与技能。

【关键词】游戏作文;中高年级;习作教学衔接

从中年段过渡到高年段，就要重视培养学生三大写作习惯：“观察与思考”习惯、“积累与运用”习惯和“交流与修改”习惯。为培养学生上述写作习惯，教师有必要改变传统作文教学方式，在小学中高年段习作教学衔接中构建自主、开放、实践的“游戏作文”。《语文课程标准》指出“语文课程是一门综合性、实践性课程“，更强调语文是“学习资源和实践机会无处不在，无时不有”。美国教育学家杜威主张通过活动进行教学，提出了 “做中学”的方法论原则，即通过“做”“实践”改变儿童的经验。

因此，结合新课标“从实践活动中学习写作”的基本理念，利用“游戏作文”促进小学中高年段习作教学衔接，能在习作教学中对学生细致观察、自主思考、积极参与、科学评价等能力进行重点培养，使学生在生活实践中以直接经验的形式获取习作知识与技能。

游戏作文的教学形式，与传统相对比，更侧重于灵活多变、自由奔放，因此，经过一年多的教学实践，笔者设计了符合学生身心特点的游戏作文教学形式。

游戏作文教学强调儿童的趣味性，我们不妨事先策划好课上游戏，学生通过涉足游戏，参与其中，锻炼思维，从而得到游戏体验，从而积累习作素材。……