梁务意

一、案例呈现

小余，一年级学生，常违反纪律：打人，偷东西，搞破坏，在同学的水杯里吐口水，在厕所门口小便;无心学习，课堂上干扰周围的同学学习，导致没有人愿意和他同桌，没有人愿意跟他玩，每天都被同学投诉，屡教不改。

家庭背景：小余原来有一个幸福快乐的家，在小余两岁多时，一场病夺去了妈妈的生命，爸爸忧伤过度，丧失了劳动能力，幸福戛然而止 ，小余由爷爷奶奶照顾，小余调皮捣蛋，每当小余做错了事，爷爷就打他一顿，但小余毫不悔改，奶奶常常在老师面前伤心地诉说往事和小余的过错，斥责小余。

二、案例分析

小余自幼失去妈妈，缺少母亲的关爱，通过打人，偷东西，搞破坏一系列的行为，引起别人的关注，而爷爷、奶奶的教育方式简单粗暴，非打即骂，奶奶常常在老师面前诉说小余的过错，让小余认为自己是一个毫无用处的坏小孩，只有“破缸子破摔”。在学校，小朋友不愿意跟小余玩，小余被孤立，没有归属感，变得很自卑。由于爱和归属感的需要、尊重的需要得不到满足，就衍生出许多问题的行为：违反纪律，欺负同学;偷文具;搞破坏;无心学習，干扰同学上课等等。

三、问题学生转化策略

（一）家校沟通  给予温暖

与家长沟通商量对策 ，制定方案。要求家长做到：（1）不要提过去的事情，不要提小余的过错。当小余做错事时，家长不能翻旧账，不能打，不能责骂，改变教育方式，用温和的语气与小余讲道理，引导其改正。（2）善于发现小余的闪光点，并给予表扬。……