欧晓鸯

【摘要】为了适应经济全球化的发展，培养具有国际视野和跨文化交际能力的精英人才，越来越多学校开设了第二外语课（以下简称“二外”）。本文旨在通过探讨广州外国语学校（简称“我校”）德法外交实验班二外教学实践改革带来的二外学习成果。同时纵向对比实验班前后二外综合素养，探讨二外成绩的影响因素以窥探中学二外教学改革的效益。

【关键词】 中学;第二外语;二外教学;效益研究

二外，即學校开设的第二外国语学科或课程，这里主要指普通中学除了开设第一门外国语后再行开设的第二门外语学科，其中以各地外国语学校最为常见。中学生面临着中考、高考等升学压力，二外学科显然要在夹缝中求生存。

二外教学需要改革。近年来，为丰富外国语学校办学特色，我校在发展中改革，在改革中发展，于2013年9月设立“德法外交实验班”。本研究能以德法外交实验班的二外教学改革为承托，开展研究。

一、理论基础

（一）语言习得“关键期假说”理论

“最佳年龄”（the optimum age）是1959年神经生物学家Penfield和Roberts提出的概念。60年代，心理语言学家Lenneberg发展了这一观点并用于第二语言习得研究领域，提出了颇有影响的“关键期假说”，认为在2岁至青春期（10～20岁）阶段，语言习得机制使得大脑能够自然轻松地习得语言，在人脑发育的关键期阶段，语言能够自然轻松地习得，而在青春期后，随着人脑中用于语言加工的习得机制开始失去作用，语言学习的难度就会相应增加。

在初中阶段开设办德法外交实验班，充分利用了语言习得的关键期，在尊重学习者学习语言的规律的基础上，使学生学习二外达到事半功倍的效果。……