钱清华

(哈尔滨华德学院，黑龙江 哈尔滨 150025)

一、引言

在学习产出教育理论中，教育者需具备教育能力，并了解学习者的学习水平，然后设计出符合学习者学习要求的教育结构来实现预期学习目标。翻转课堂是学生借助信息技术手段，在课前预习学习课程内容，在课堂上与教师和学生进行合作式探讨，对所学知识进行深入交流，从而完成对知识的内化。SPOC即小规模限制性在线课程，它是MOOC模式的发展和补充，可以理解为MOOC＋课堂模式。SPOC教学模式被分为网络教学和课堂教学两个部分，借助弹性学习时间，以多元化教学方式组织教学活动，引导学生积极主动参与课堂活动，对学生给出科学合理的评价，该种教学方式符合学习产出理论基本特征，并拓展深化了该理论的实际应用范畴。

二、学习产出教学理论概述

学习产出理论简称为OBE(outcomes－based education)，最早由美国教育学者提出，其主要指教学设计和实施目标应该基于学生通过一系列教学阶段最后所产生的学习成果。学习产出教学理论本身便于操作，教学效果好，因此，受到学术界广泛认可。

学习产出教学模式被引入语言教育领域，因为该教学模式能够满足当前英语课堂教学改革需求。学术界目前关于学习产出教学模式的研究主要体现在人才培养方面。而学习产出教学模式也可应用于研究层面，学者们的此类研究成果却相对较少。研究者认为需要重视学习产出教学模式的应用研究，尤其是关注学生在学习过程中的学习能力和应用能力提升，聚焦新型教学模式，转变教学理念，形成关于学习产出教学模式的课程体系。……