韩叶 吴昊 施欣怡

(海军军医大学国际军事医学交流中心外语教研室，上海 200433)

一、引言

新冠疫情的暴发促使国内外医学院纷纷采用在线教学模式来应对疫情对高等教育的影响。在线教学模式有别于翻转课堂、远程教学，是在非正常教学条件下利用信息技术进行的紧急的在线教与学，被乔治·华盛顿大学教育技术专业教授Milman称为应急远程教学，下文统称应急在线教学。目前关于应急在线教学的调查研究多聚焦于在线学习质量、满意度、平台使用、师生困境等方面，而对学生在在线课程中如何参与学习等仍缺乏深入调研。文章旨在探究在此情境下的学习策略和学业表现的关系，并根据研究结果对在线教学中的教师如何引导学生使用自我调节学习的策略，提高学业表现提出建议。

二、文献回顾

学习策略是指学习者从元认知、动机和行为三个方面积极主动地参与到自己学习活动的过程中。Pintrich等人将大学生的学习策略分为认知策略、元认知自我调节策略和资源管理策略，并设计了大学生学习动机与策略问卷。该问卷被广泛应用于学习动机与自我调节学习策略的调查。问卷中的认知策略是指学生使用基本策略和复杂策略来处理课文和讲座中的信息。元认知自我调节策略子量表包括计划、监控和进行调节。资源管理策略是指对资源而非自我认知的调节，包括时间/学习环境和努力程度的调控，以及对他人的利用。……