徐黎 廖唐斌

摘  要：4R课程模本是由美国后现代主义课程论的代表多尔提出的教学理论，它包括丰富性（Richness）、回归性（Recursion）、关联性（Relation）、严密性（Rigor）四个特征。文章根据当前中医药专业大学物理化学课程中存在的问题，结合实践将其融入教学，力图实现对物理化学教学的引领。

关键词：4R理论;物理化学;教学实践

中图分类号：G642        文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2021）22-0019-05

Abstract： The model of 4R curriculum is the teaching theory proposed by Doer， who represented the American post-modernism curriculum theory. It included four features including Richness， Recursion， Relation and Rigor. According to the problems existing in the current physical chemistry courses of university majoring in Traditional Chinese Medicine， this paper integrates the theory into teaching by combining practice and tries to lead the teaching of physical chemistry.

Keywords： 4R theory; physical chemistry; teaching practice

20世纪40年代以前，以“泰勒原理”为代表的现代主义课程范式力图追寻普适性的科学教育规律[1]。课堂教学成为按既定计划执行教学方案，并将课程内容传递甚至灌输给学生的过程。课程成为学生在教师指导下形成的所有经验的综合，整个过程缺少对学生声音的倾听和思维的激活，导致学生个体创造性与主体性的泯灭。20世纪70年代以来，后现代教育学家通过反思控制性的现代主义知识教学观，开始提倡人文精神、价值理性、身心发展。作为后现代教育学家代表，小威廉姆·多尔认为“课程成为一种过程——不是传递所（绝对）知道的而是探索所不知道的知识的过程”，他提出的4R课程模本（matrix）为物理化学实践教学向更好方向发展提供了解决思路[2-3]。

一、丰富性

多尔认为“课程应具有适量的不确定性、异常性、无效性、模糊性”。我们具体从课程体系及授课形式来实现课程的丰富性。

（一）课程体系应更新前沿信息及加强实践活动

具有多样性、不确定性的课程内容，有利于形成主动探索的课题气氛。物理化学课程内容由于其系统……