[摘 要] 人们的认知活动由低到高涉及感性化具体认知、初步理性化认知、系统理性化认知和理论创新认知等四个层面。教育工作者在课程教学中遵循这一认知层次化规律。学生对课程知识的学习、掌握与运用，也由具体到抽象、由感知到思维、由初级认知到高级认知的规律来进行。根据认知层次化规律，课程教师要科学设计教学方法，利用课程教学提升学生每个层次认知水平和能力，并保障学生开展自主性的层次化认知训练。

[关键词] 国际贸易学;思维;认知层次化;课程教学

[基金项目] 2020年度湖南省教育厅湖南省普通高校省级一流本科课程“国际贸易学”（线下一流本科课程）（湘教通〔2020〕9号，366）

[作者简介] 吴建功（1964—），男，湖南永州人，博士，湖南涉外经济学院商学院教授，主要从事国际贸易、跨国经营与管理研究。

[中图分类号] G642   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）28-0019-04    [收稿日期] 2020-11-10

人的认知是一个循序渐进的层次化推进过程，人的认知一般从初级、具体的感知认识开始，逐步进入抽象思维高级认知阶段。教育工作者在课程教学中遵循这一认知层次化规律。学生对课程知识的学习、掌握与运用，由具体到抽象、由感知到思维、由初级认知到高级认知的规律来进行。

一、认知与认知环节

认知（cognition）包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等认知活动，它包含了智力功能和过程的许多方面，如注意力、知识的形成，记忆及个体思维所进行信息处理（information processing）的心理功能。认知过程利用现有的知识并产生新的知识。……