寇青林 李婉男

摘要：游戏是幼儿学习的主要方式，在以往的幼儿游戏活动教学中，教师一般会主导游戏的模式、主题，幼儿在游戏活动中只会跟随教师制订的游戏活动规则被动地参与、被动地学习，导致幼儿的思维能力、想象力、创造力等难以得到提升，幼儿的学习也只是停留在浅层，无法深入。在新时期的幼儿教育中，教育者提出了建构游戏的概念，这种教学方式是促使幼儿深度学习的创新之举，打破了幼儿园教师主导设计游戏活动的教学模式，幼儿在其中是“构建者”，是参与者，也是学习的主体。依据幼儿的兴趣点，建构个性化的游戏活动，让幼儿在其中积极地发现和探索知识，深入学习知识，积累更多的知识，从而提升幼儿的积极性和创造力，培养幼儿良好的素养。

关键词：幼儿园;建构游戏;深度学习;策略

中图分类号：G612

文献标识码：A

文章编号：2095-624X（2021）29-0075-02

引言

建构游戏最核心的要求是“实践性强”“探究性强”。“实践性强”指的是由教师提供游戏的材料、设备、场景等，让幼儿发挥个性化的思维、想象进行游戏建构，幼儿要亲自参与游戏活动，提出意见;“探究性强”指的是游戏建构中，变化的因素很多，幼儿的心思也可能随时变化，所以针对同一游戏主题，可以有多样化的设计和建构。教育者在游戏建构中要起到良好的引导作用，引导幼儿学习、提问、动手操作。在建构游戏中建立一定的师生互动关系，可以促使幼儿进行深度学习，积累生活、学习经验，促进幼儿身体、心理、思维等全面发展。……