曹书嘉

大连教育家冷冉先生在20世纪80年代初首次提出“情知教学”，将“认知心理因素（感知、注意、记忆、思维和想象）”和“情性心理因素（动机、兴趣、情感、意志和性格）”结合起来。冷冉先生认为“情绪、性格”过程才是学生学习的基础，我们应该从情绪入手“教会学生学习”，并强调要引导学生“在学习过程中像科学家那样感受、思考、想象和创造”。

信息技术教学中如何落实情知教学相关要求，试述如下。

一、导入

（一）游戏导入

随着网络的普及，越来越多的游戏接踵而至，游戏能天然地吸引学生的注意力。堵不如疏，我们可以在信息技术课堂上根据知识点设计游戏作为教学案例，让学生了解游戏的设计思路和开发过程。那么在课堂上怎样呈现游戏呢？

可以在导入环节让学生先体验一下本课將要制作的游戏，既吸引学生的兴趣，让他们非常想设计自己的游戏，又可以直观地明确本课的学习目标和学习任务。例如，甘井子区福佳小学田老师的“飞机大战”一课，通过让学生体验“飞机大战”这个游戏明确本课要完成的游戏规则，在体验游戏的过程中梳理角色数量、角色的动作，这也隐含了在项目式学习中的项目分析过程。导入时让学生自由体验游戏，在三分钟游戏时间过后，学生对角色数量、类型、基本脚本已经有了直观印象，对克隆也有了直观感受并且内心急于知道如何实现克隆效果，这时教师再对学生进行教学引领，效果会事半功倍，整个课堂氛围也轻松愉快。……