朱霞

摘 要：学生怕写作文，老师怕教作文。这一直是个难题，如何让一节习作课的课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚，喜欢听，大胆讲，乐意写，真正实现时下大家都提倡的“生本教育”，这应是每个语文老师较为烦恼和孜孜以求的。把习作的自主权还给孩子，强化生命在习作中的提升和发展。

关键词：作文课;课堂;教师

如何上好一节以生为本的作文课，今天，听陈萍老师的课，就给了我不少的启发和思索。

陈老师本次课的主题是：写下自己的烦恼。烦恼千千万，可是如何将其写出来呢？首先让孩子从生活的方方面面来思考。

孩子们都很乐意表达，纷纷上台和大家讲述自己遇到的一系列的烦恼，陈老师随机点拨并让其他的学生做点评，整个环节实现了很好的师生互动，真正体现了“学生是主体，教师是主导”这一理念。

如何使文章精彩生动呢？这又是一个难题，于是乎，陈老师从表述增趣、修辞添彩，两方面给予学生启发。

课堂实录一：

师：那如何讓文章的语言精彩生动？这成了我们写作时的烦恼。今天，老师就来教你们几招。

第一招：表述增趣

出示（1）由于胖，我每天生活在痛苦中。

师：谁来学着改改这句话呢？自己先试着说一说。

原本平实的语言，因为换了一种生动的表述方式，因而读起来趣味横生，让人忍俊不禁。孩子们突然表现出跃跃欲试的状态，纷纷举手要将第二个句子换成一种生动的、趣味的表达方式。

比如说：“由于胖，我已经彻底与零食绝缘了，零食仿佛已经到了海角天涯，只有在梦中，我才能和它们相会。”“肥胖使我的肚子日益增大，站起来，我几乎看不到我的脚趾头了，弯下腰系个鞋带，也累得气喘吁吁，别人都叫我‘企鹅先生，哎……”学生的答案可谓是精彩纷呈。因而，我们在以后的习作教学中，也要指导孩子用生动的、趣味性的语言将自己的心里话表述出来。

课堂实录二：

第二招：修辞添彩

我与眼镜交上了朋友。看，这个小家伙的双脚搁在我的耳朵上，身子舒舒服服地躺在我的鼻子上。

这句话用了什么修辞手法？自己读读。修辞手法的运用让你感受到了什么？

我们在习作教学时，往往告诉学生要用各种各样的修辞手法，用大量的比喻、拟人、夸张等，可是不出现实例，学生还是会按照自己一贯的写作习惯去写自己的文章，全然不顾老师的指点和提醒，那么，在教学前，我们就要写范文，让学生在品读时去感悟，用意全在抛砖引玉。因而，老师就自己动脑筋，自己先写了两个小例子，让学生去品读体悟。写出了一个小四眼的苦恼，刻画了一个学生的学习考试压力，让人在乐过之后，心中产生一种隐隐的忧愁，似乎急着要改变这一现状。能使读者产生共鸣，那么这篇文章，无疑就成功了大半。学生在品读之后，兴致勃勃，恨不得立刻提笔写作，将老师教给的好方法融入自己的习作中，学生写作的兴趣提升了，那么写作文并非难事了。

在轻松愉悦的课堂中，学生表现出的并非是对习作的恐惧，而是一种跃跃欲试的状态，大部分孩子都对习作有了新的认识和感悟。那么，作为老师的我们，在习作课之前，多动脑，巧设计，让孩子们爱上写作文。另外，教师自身的文学素养也要在教学中提升，给学生一碗水前，试问自己储备好一缸水了吗？因而“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

作文开头可以引用名言、歌词等来表达自己的心情，引出要写的事情。把事情的经过流畅地写出来。在写事时，可以添加自己心里的想法，体现自己内心的起起伏伏。如果不想直接写出内心的想法，可以通过写景来体现心情。比如，开心的时候，就写周围明媚的景色;不开心时，就写看上去非常悲伤、凄惨的景色。如果把事情、心情、景色穿插着一起写出，作文会非常好看。

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