祝艳阳

摘 要：在阅读教学环节，基于教材编排意图，将文字和图画两种重要的语言形式有机结合起来，以图促读，借助图画提高学生的文字感悟能力，以读解图，借助文字引发学生丰富的想象，让学生将多种感觉器官调动起来，在图文相生中强化学生的深度学习思想，既关注文本语言，又重视插图解读，将阅读学习推向深入。

关键词：小学低段语文;教材插图;深度阅读

部编版教材在完善阅读文本体系建构的同时，根据小学不同学段学生的认知特点安排了精美插图等形象助读系统，以帮助学生准确理解和掌握课文内容。课文中的插图不同于一般的图画，“画”中蕴藏着“巧语”，是语文教材中的重要语言形式;也不同于文字语言，直观、形象的画面，不仅增强了文章的趣味性，还更容易唤起学生丰富的想象。因此，教师应基于小学低段学生认知实际，深入解读教材“插图”，根据教材“插图”编制特点和设计意图，引领学生将图片和课文视为一体，深刻理解文本思想，开阔学生的视野，提升学生的语文学习能力。

一、巧用插图，引领自主预习

预习是提高小学语文教学效率、培养学生自主学习能力的重要环节，对低年级学生而言，如果采用传统的导学案、学习任务单，则不利于调动学生的预习兴趣，学生在运用过程中也会受到识字水平的限制，預习效果不显著。教师不妨利用教材插图引导学生进行预习，帮助学生养成良好的预习习惯。

例如，在教学一年级《小小的船》一课前，我借助班级微信群，布置了三道语音预习任务：（1）看图识物。……