卢志芬

摘 要：无意中读到崔峦老师的“我的20条语文教育感言”，其中一条是：“语文教师不能只说不写，要写‘下水文。这样，指导学生作文，才能有的放矢。”在平时的习作教学中，我经常写“下水文”，把写“下水文”当成是习作教学的备课内容之一。窃以为，教师经常写“下水文”，能切切实实提高学生的习作水平。

关键词：下水文;五年级语文;习作教学

我所理解的“下水文”，可以是整篇作文，也可以是一个片段，还可以是一个提纲。

下面，结合部编版五年级语文上册“习作7”的教学，谈谈我的做法和体会。

一、提纲引路，细化作文指导

“习作7”是一篇半命题作文：     即景，要求学生观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。

备课时，我想起班上沈同学写过一篇题为“家乡的小河”的日记，所写内容与本次习作要求吻合。我再次阅读这篇日记，发现日记存在的主要问题是所写景物太多且没有重点。这也是学生习作中常出现的问题。我决定以这篇日记为切入点，进行习作的指导。根据沈同学的日记内容，我列出了习作提纲：

第1自然段：我来到小河边。

第2自然段：介绍河水，河里的水草、小鱼等生物。

第3自然段：介紹废船上的白鹭。

第4自然段：介绍鸭子跳入水中戏水。

第5自然段：介绍对岸的麻雀。

第6自然段：表达对小河的赞美和热爱。

习作指导时，我先引导学生分析、讨论沈同学这篇日记存在的问题，重新梳理习作的内容，确定习作的重点，用PPT逐一出示上述提纲。……