李志国 刘学东 邵理堂

[摘           要]  在分析现阶段传热学课程思政教育现状的基础上，介绍了江苏海洋大学理学院在该课程中实施思政教育的实践，修订教学大纲，优化教学设计，改革教学方法，创新考核方式，为实现高校新时代人才的培养目标做出一点贡献。

[关    键   词]  课程思政;教学设计;课程目标

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）31-0194-02

习近平总书记指出要以立德树人、以文化人作为高等教育的终极培养目标，以学生为主，充分利用大学课堂做好思想政治教育，不仅是思政理论课，其他各门课程也一样要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，以马克思主义的科学思想为起点，培养具有社会主义核心价值观的新时代人才[1]。

一、传热学课程中思政教育现状

现阶段有许多高校和教师个人开展了课程思政的研究，从课程思政的内涵、目标要求、方案设计、教学时间等进行了探讨，取得了一定的成绩。如上海市就形成了一整套有价值、可推广的“上海经验”，近400门专业课程申报开展试点改革等。但针对传热学课程思政的研究很少，只有一些相关课程有该方面的研究，如东北林业大学李三平的“‘传热学与热工学基础课程思政实践探索”。多数高校在开展课程教学时，主要讲授传热学知识和应用以及解决实际问题的方法，很少涉及思想政治教育。但该门课程的内容与生活、生产息息相关，可挖掘的思政元素很多，能对学生的社会主义核心价值观等进行教育，有助于学生成才成人，成为理想信念坚定、节能意识浓厚、诚信的新能源行业优秀人才，为国家的可持续发展奉献力量。……