刘晓敏

[摘           要]  随着我国住院医师规范化培训体系不断完善，保障培训质量至关重要。精神科患者临床症状复杂，抽象概念多，诊疗过程標准化困难，学生消化吸收知识困难。重点分析新型教学方案即案例教学法和标准化病人，在精神科护理学教学中的应用价值。

[关    键   词]  案例教学法;标准化病人;精神科

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）31-0220-02

当前，我国社会经济发展迅猛，精神疾病发病率不断升高，影响患者生活质量和社会功能。精神科疾病临床症状复杂，表现为思维、情感、行为等多方面的紊乱，致病因素多，如遗传因素、社会因素、家庭因素等，影响患者及家庭的社会功能[1]。这就要求精神科护理教学应重视提高学生的护理水平，将学生的学习兴趣激发出来，提高学生的综合能力。研究表明，精神科教学中采用案例教学法联合标准化病人能提高学生的临床实践水平，以病例作为基础开展教学能使学习效率有效提升，学习积极性充分调动起来，应用效果显著。

一、精神科护理教学现状分析

当前，在医学知识教育中学生习惯于被动接受文化知识。在学习过程中，护理学生需要熟练掌握大量内容，多数内容采用囫囵吞枣、死记硬背的方法学习，难以深入理解。在专科学习阶段，学生需使用理论知识对复杂病例进行分析，若单纯采用课堂单向教授，学生理解困难。护理学院教学中采用以学科为中心的三段式教学模式，包括医学基础课、临床专业课与临床实习，不同学年中完成不同内容，理论到实践反馈时间的跨度较大，学生在使用知识与重现知识中存在困难。……