缪丽萍

[摘           要]  随着信息化水平的提升，我国迎来了教育信息化2.0时代，教学与信息的关联越发紧密，对于高校教师的信息化教学能力要求也越发严格，因此主要研究了教育信息化2.0时代下高校的信息化教学现状，以及高校如何在教育信息化2.0时代下不断优化教学，开展教学创新，提升信息化教学能力，从多方面入手分析高校信息化教学的提升方法，期望能够有效助力教学信息化2.0时代高校教学改革。

[关    键   词]  高校教师;信息化教学能力;提升举措

[中图分类号]  G645                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）31-0114-03

教育信息化的发展是新时代教育创新的重要方向，其发展十分迅速，渗透了高校的各个学科，在教学中也发挥了不可替代的作用。教育信息化2.0时代下，对教师的信息化教学能力也有了更多、更新的要求，因此，高校教师如何提高信息化教学能力，适应新时代下教育多元化发展的趋势，靈活运用信息化元素，增强教学的实效性，也成为提升教育信息化发展水平的关键所在。基于此，高校必须健全信息化教学管理机制，为教师提升信息化教育水平奠定基础。

一、教育信息化2.0时代高校教师信息化教学存在的具体问题

（一）教师的信息化教学观念陈旧

教育信息化2.0时代，信息化在教学中的使用方面出现了许多新的变化，对教师感知信息的能力和灵敏度都有了更高的要求。但现阶段的高校教学中，教师的信息化教学观念却没有得到有效的更新，利用信息化技术水平不高，无法有效解决教学问题。再加上部分高校教师的信息化教学观念存在错误，没有真正意识到教育信息化对提升高校教学质量的作用，因此，高校教师在信息化教学当中也出现了信息感知能力弱、敏感程度低的现象，无法在教学当中实现信息的整合和应用，也没有养成利用信息技术的习惯，在教学中无法有针对性地培养学生的信息意识，无法进行有效的信息化教学，导致学生无法适应新时代下企业对信息化人才的要求。在教育信息化2.0时代，良好的信息化教学意识是高校教师进行信息化教学的基础，教师只有深入全面地理解高校信息化教学的意义和内涵才能够有序地开展教学工作。但事实上，不少高校教师在教学实践当中并没有很好地理解和认识信息化教学。

（二）教师信息化教学创新与研究不足

在教育信息化2.0时代，教师信息化教学能力的提升，离不开教育信息化创新与研究。在高校教育中开展信息化教学能力的提升是时代发展的必然趋势，也是高校在信息化时代进行教育创新的重要措施。而在现阶段，信息技术在高校教育当中的应用效率却十分低下，其主要是因为高校教师没有深入地对信息化教学的方法进行创新探究，在教学实践中始终以传统的教学方式为主，没有系统化地对教育信息技术进行研究。加上教师对于信息化教学的重要性认识不足，也没有在信息化教学当中花费时间和精力。因此，教师的信息化教学能力提升速度较慢，无法进行信息化教学模式的改革创新，在一定程度上制约了高校教学工作的开展。大部分高校教师的信息化技术应用还停留在使用多媒体软件、制作课件等方面。信息技术与教学实践的结合不够紧密，再加上高校的专业众多，教学的范围比较广泛，但没有建立统一的高校信息资源共享平台，教学资源的利用效率低下，部分学科甚至出现了教学资源匮乏的情况。此外，信息化教学资源缺乏创新点，没有原创的信息化资源也在一定程度上限制了高校信息化教学的开展。高校教师大部分都将重心放在了提升专业能力上，没有深入思考教育信息化2.0时代的到来给教学带来的挑战以及高校教学的发展趋势，对信息化教学的研究很少涉及[1]。长此以往，高校教师的信息化教学能力就逐渐落后于时代，信息化教学能力也无法适应教学的新变化。部分教师的教学甚至还停留在传统“板书+讲授”的教学阶段，并没有迎合信息化教学的发展，对于应用信息技术手段进行教学积极性不高，因而高校教师的信息化教学水平整体不高。

（三）教师信息化教学水平参差不齐

在教育信息化2.0时代下，信息技术在高校教学当中的发展突飞猛进，许多年轻教师为高校的教育信息化发展注入了新鲜活力，给高校的信息化教学发展带来了更多的可能。年轻教师与老教师相比，对于新事物的接受能力和学习速度较快，能够充分地利用信息技术，搜集相关资料，能够利用多媒体技术促进自身的发展，信息的处理速度较快，教学软件的应用也比较灵活，具备信息化教学的思想和能力，因此信息化教学开展起来也十分顺利，运用信息技术也更为得心应手。而高校当中年龄较大的大部分老教师，接受新事物的能力就相对较差，在新时代下仍旧选择传统的教学方式，无法完全接受新时代的教育理念和方法，再加上缺乏信息技术教学的基本理念和操作技能，因此在教学中无法将信息技术与教学进行有效融合，出现了信息化教学水平参差不齐的情况。我国高校开展信息化教学需要大量的投入，但现阶段高校教学当中对于信息化教学的投入不足，也导致高校教师的信息化教学水平提升受到限制。此外，高校对于教师信息化教学能力的培训，所采用的模式单一，培训效果不佳[2]。

二、教育信息化2.0时代提升大学教师信息化教学能力的具体方法

（一）完善高校教师信息化教学能力的发展机制

教育信息化2.0时代对教师信息化教学能力有了更多的要求，因此高校必须重视教师教育信息化应用能力的提升，坚持实现全体教师信息化教学能力的提升，必须以发展的眼光看待高校信息化教学，进行高校教师信息化教学能力培养体系建设，构建完善的信息化教学能力培养机制，有效发挥培养机制的作用，提升高校教师的信息化教学能力，培养一批拥有现代化信息教育理念、能够灵活运用信息化教学手段的新型教师人才，从而进一步增强高校信息化教学人才培养的优势，形成一个包含信息化教学能力培训、考核和经验交流的平台，从过程和结果全面提升信息化教学水平，有效提升高校信息化教学的质量，将多元化的思想运用在高校教师的信息化水平培训模式的构建当中，灵活多样地解决高校信息化教学理论与实践操作当中遇到的实际问题[3]。使用理论与实践相结合的培训模式，根据高校教师的信息化应用能力进行分层分类指导，以具体的需求制定个性化的高校信息化教学能力培训模式。在我国的高校教师招聘当中，重点考察的是教师的科研实力、教学实践水平和能力，很多时候都忽视了教师信息化应用能力的考察，再加上我国师范院校在教学中也很少涉及信息化教学能力培养，导致高校教师不能够熟练地应用信息技术开展教学。基于此，高校就需要针对这个问题，构建完善的培训系统，并在录用过程当中更多地进行信息化水平的考察，发挥信息化教学机制系统作用，对高校教师进行全面培训，有效解决新时代下高校信息化教学人才匮乏的问题，为高校的教育现代化发展提供更多的支持。