封敏 张英俊 陈硕旋 秦思佳 梁莎 唐云峰

[摘           要]  创新能力培养是时代赋予大学教育的任务，在课程教学中开展研究性教学，实施方案包括“研究性的教”与“研究性的学”，让师生共同在研究中学习，实现教学与研究相长，培养学生的创新精神与能力。

[关    键   词]  经络腧穴学;研究性教学;创新;教學设计

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）31-0086-02

在十九大报告中，习近平总书记再次强调“创新是引领发展的第一动力”。创新能力培养成为知识经济时代赋予中医高等教育的任务。大学生创新能力培养的目标是让他们形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的良好品质，掌握进行科学研究的方法，形成发现问题和解决问题的能力，形成团队合作意识和严谨的科学态度，增强对社会的责任感和使命感[1]。达成这个目标需要引导学生质疑和探索，参与研究活动，在研究中体验、从教师身上习得。传统教学片面强调传授专业知识，漠视学生的学习主体地位，教学与研究的关系模糊与分离[2]。只教给学生现成的结果，很少涉及发现或创造知识的探索过程，造成学生创新意识和研究能力缺失[3]。课程教学是大学教育的主要部分，在课程教学中培养学生的创新能力，将知识的传授与探索过程融为一体，开展研究性教学[4-6]，让学生在接受知识的过程中经历探索过程，领会科学研究的方法，可以强化其创新精神与能力的培养，达到事半功倍的效果。但是，在课程教学中融入和开展科学活动并非易事，适宜的教学设计是研究性教学顺利开展的基础。……