王洁 张芬

[摘           要] 传统听力教学模式和基于图式理论的听力教学模式的对比研究证明图式理论对听力教学有重要的指导作 用，有利于提高学生的英语听力水平并促进大学英语听力教学。

[关    键   词]  图式理论;大学英语;听力教学

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）31-0066-02

一、引言

自2004年教育部颁布《大学英语课程教学要求》以来，外语教学对学生听力的培养越来越受重视。听力课程一直采取传统单一的课堂训练模式，主要以播放音频和讲解为主，学生只能依靠机械训练被动地接受课程，造成学生学习积极性不高，从而影响学习效果，听力课成为单纯的水平测试课，无法达到提高听力水平的目的。[1]

听力理解被认知心理学家解读成一种复杂的认知心理过程，而图式理论属于认知范畴。Rubin（1994）首先建立了图式听力理论。该理论认为背景知识在听力理解中起着极其重要的作用，听者头脑中的图式是解读听力理解的关键要素。[2]国内关于图式理论在听力理解应用研究主要体现在三个方面：（1）图式理论和学习策略的相关性。（2）图式理论与听力水平的关系。（3）图式理论与听力教学理论研究。[3]由此可见，在国内图式理论的研究大多集中在图式理论介绍及其与听力策略的相关性，很少讨论关于如何建立基于图式理论的英语听力教学模式。本文亦旨在探讨将图式理论应用于大学英语听力教学实践中，通过系统的教学设计和英语听力教学实践，建立一种基于图式理论的英语听力教学新模式，以验证基于图式理论的听力教学模式能够促进大学英语听力教学。……