胡爱华

摘  要：本文立足疫情背景下线上教学的实际，客观分析了线上教学的优势与不足，结合自身的实践探索，提出了优化、实化、深化线上教学的关注点和现实路径，对于疫情防控常态化与信息化条件下线上教学的完善与发展有着一定的借鉴意义。

关键词：线上教学;优势与短板;优化改进;资源利用;学习质效

一、线上教学的优势与短板

（一）线上教学的优势

首先，线上教学突破了地域限制。老师和学生只要通过一台电脑、一部手机就可以开展教学活动，解决了因疫情而不能出行、聚集的问题，师生在家就可以完成教学任务。并且，居家学习相应减少了路途上的时间，提升了学习效率。其次，线上教学优化了现代学习方式。当下网络资源丰富，可供选择的平台也很多，很多平台都有课程回放功能，如果学生在直播时间无法参与学习，可以通过回放上课视频自主学习，使得学生学习知识的途径更为广泛，尤其是对一些能够严格自律的学生来说，其参与线上自主学习，效果会更好。第三，线上教学有利于加强课堂管理。通过网络视频授课，实现了老师在线实时监控，避免了传统课堂上老师频繁维持课堂纪律的时间与精力“损耗”，提升了时间的利用率。并且，由于居家学习，部分家长也同步参与了学生的学习进程，使得他们对孩子的学习有了深入的了解，还能发挥应有的监督约束作用，有利于增强学习效果。第四，线上教学改进了教师的教学方式。此次因疫情而开展的网络教学是对教师信息技术应用水平的一次检验和提高，促使教师勇于上阵、主动取经，共同学习，无论是钉钉直播、腾讯課堂，还是班级优化大师、QQ在线，都要求老师能熟练掌握。老师在探索的过程中，通过互联网获取到一些优质的教育资源，例如微课、短视频、教学课件、习题库等，丰富了教学资源，对其教学水平的提升有很好的推动作用，促进了教师的“再学习”。

（二）线上教学的短板

在看到优势的同时也要看到，网络教学大面积推开，也有一个不断完善的过程，目前线上教学还存在如下问题：首先，网络学习容易激发孩子们的“网瘾”。网络是把双刃剑，在借鉴学习的同时，有些内容也良莠不齐，杂乱无章，如果不进行合理的取舍和有效的管控，学生们在正常的学习范围之外，难免会主动或是被动地涉猎一些不健康甚至有害的信息，对其自身造成伤害。其次，教师的角色变成了单向的“网络主播”。由于老师多数是初次接触线上授课，对于平台的使用处于摸索阶段，教师的角色变成了单纯的“主播”，缺少现场教学的师生互动，即便老师讲得绘声绘色，但学生看久了会产生疲倦心理，教学效果大打折扣。三是缺乏对学生的有效管控。因为没有了现场教学，老师无法约束学生，如果学生的自我约束能力较差，听课的时候注意力不集中，出现玩游戏、听音乐，甚至出现中途离开课堂的现象，也无法及时制止，这样的教学效果注定很差。四是线上教学课堂学习氛围不足。线上教学教师无法在课堂上进行巡视，无法直观面对学生的学习状态，更无法开展现场问答或者小组讨论，师生之间、学生与学生之间的互动与交流远没有现场教学效果好，这样的课堂显得冷冰冰，没有教室里那种热烈的学习氛围。五是教学效果得不到有效保证。线上教学过程中，学生缺乏老师的现场指导，老师也不能及时发现学生的存在的问题并做出指导，学生容易走弯路。同时，课后反馈效果差，学生课后作业很容易敷衍、抄袭、借助搜题软件完成。另外，线上教学对学生视力的影响也不容忽视。

二、扬长避短优化完善线上教学的现实路径

通过疫情以来的线上教学实践，老师、家长、孩子三方的体验都有了一些感知和思考。一方面，小学数学老师承担在家给所在班级授课的任务，另一方面，高中生的家长能全程见证和参与了自己孩子在家学习的过程。总体感觉到，在实际线上学习过程中，上述三方的主动性、积极性、自主性都有一个不断调适、亟待激发的过程。根据体验，当前应该关注以下四个方面，力求线上教学质效最大化。

一是合理安排时间，发挥家长作用。在疫情防控时期，学生和家长都窝在家里，时间怎么安排问题都不大，因为家长可以时刻监督孩子参与线上学习。但随着各行各业都开始复工复产，家长们都各归其位，若要安排网课，势必得倾斜于家长在家的时段。学校还要考虑家庭有没有电脑或是上网条件的实际情况，如果就靠一部手机开展线上学习，那学习效果难免会打折扣。

二是科学设定时长，宜短不宜长。线上学习时间长了，对孩子的视力影响非常大。在电脑、手机上学习，因为没有了老师的提醒、同学的监督，学生的注意力也不容易长时间集中。鉴于目前疫情仍处于时有反复的现实情况，线上教学也许将成为新常态，那么，在教学时长的设定上，就应该吝啬一点，有舍才能有得。

三是加强教师培训，提升实操能力。新冠肺炎疫情下，有些学校的管理层对于线上教学的组织形式还是从头脑中既有的传统课堂教学模式出发，要求教师按统一制定的课表及模式上课。殊不知，老师在新的考验面前，其实都是新手，确实存在无法适应、不熟悉的问题。因此，在力所能及的情况下，对老师进行线上教学的技能培训显得不可或缺。

四是注重方式多元，高效利用资源。为了应对疫情，做到“停课不停学”，各级都积极开发了多种教育教学资源。这些资源，不一定都适合每一所学校使用，但从质量上讲，由于师资水平的差异，总体上可能比教师的平均授课质量要高，所以，应该重视这些资源的收集和利用，提前推送给学生，力求利用效果最大化。

三、未雨绸缪提升线上教学的有效性

当前，国内疫情已得到有效的控制，学校的教学秩序基本得到正常恢复，但国际上的疫情仍然十分严重，外防输入的压力还是很大。鉴于此，学校一定要树立防患于未然的思想，将线上教学的研究与优化进行到底，随时做好网上开讲的准备。从前述的线上教学的优缺点及几个关注点延伸开来，本研究认为进一步优化、深化、实化线上教学，应突出教师的主体地位，从以下四个切入点发力：

一是抓思想教育，促进学生立德树人。学生居家学习，学校思想教育跟不上节拍，学生的监管几乎交给了学生家长，由于现阶段家庭教育缺位、缺失，学生叛逆心理严重，对父母的教育存在严重的抵触心理，因此班级的思想教育显得尤为重要。学校可以以班级为单位，由班主任组织学生对本周的线上学习进行总结，结合学科人文主题及时政加强学生的品德教育，落实立德树人目标。

二是抓资源整合，促进优化教学设计。网络上的教学资源非常多，教师应结合班情和学情认真备好课，对微课、习题、知识拓展、课后训练等教学资源进行有效的筛选和整合。备课过程中要针对教学环节进行科学有效的设计，布置自主学习任务，直播教学重难点，借助家校群、班级群批改、抽查、评价、作业，减少不必要的教学环节和重复的教学设计。

三是抓思路模式，促进教师当好“导师”。线上教学过程中，教师应尽可能避免单纯的主播表演、学生收看的模式，力求转变为网络“导播”，让学生跟随老师的指导参与教学互动。根据实践经验，可以围绕“自学感悟——听讲释疑——巩固训练——批阅辅导”的思路，授课过程中尽可能加强师生互动，提升学生的参与度和专注度。

四是抓线上教研，促进教学提质增效。学校要建立有效的网络教研机制，以教研组为单位定期开展网上教研，研讨教学方式，分享授课技巧，对于网上教学出现的各种新问题要有预判和解决方案;要经常性地和教研员保持网上沟通并接受专业指导;也要强化和其他学科教师的线上交流研讨，借鉴一些可行的线上教学举措改进线上教学行为。

（责任编辑：邹宇铭）

参考文献：

[1]周燕，桑婵. 关于线上教学的几点思考[J]. 科技经济导刊，2020，28（32）：112-113.

[2]徐杰芳，李继祥. 对线上教学的几点思考[J]. 国际公关，2020（12）：286-287.