司荣蓉

摘  要：文章针对低年级学生在日常的数学学习中容易出现的问题进行分析，并找出对策，帮助低年级的学生尽快适应小学学习生活，找到合适的学习方法。

關键词：注意力;思维;语言表达

一、低年级学生数学学习中的问题

听课方面：有的学生不会聆听，对老师讲的内容听得一知半解，听到自己会的内容就激动，急于表现自己;但对于自己不会的，不听不参与;对于其他同学的发言更是觉得跟自己无关。

作业方面：读题不仔细，粗心马虎，经常把题看不完整、把数左右看颠倒、上下行看错、运算符号看错、图看不全面等。写作业的时候注意力不够集中，有的同学边写边玩、写字速度慢、书写不认真、竖式正确却抄错答案、书面不整洁、没有检查的习惯等。

思维方面：低年级学生思维跳跃性强、逻辑性不够，以直观形象思维为主。他们遇到稍有难度的题目就等着老师或家长教，有畏难情绪，不能主动思考。

二、低年级学生数学学习困难的原因

1. 年龄小，有效注意时间短。有的学生基本上整节课都能跟着老师的节奏，但有的学生只能集中注意5分钟，甚至更短。这与学生入学前受到的早期教育程度不同有关。

2. 不会倾听，与老师、同伴不能有效沟通。有的同学课堂上根本不看老师，跟老师也没有眼神的交流，其他同学回答问题，他不听也不看。老师让同桌互动讨论，他也不张嘴，缺乏合作意识。

3. 不能主动读题审题。一年级伊始，由于学生识字量有限，都是老师、家长带着读题，学生作答。时间久了，孩子就有了依赖。

三、克服数学学习困难的对策

1. 优化课堂教学结构，调整学生的注意力。结合低年级学生的年龄特征，老师要合理安排课堂教学时间，不能满堂灌，听课与练习相结合、新旧知识相结合。教学中适当的穿插一些游戏活动能充分调动学生的积极性和注意力。

2. 丰富课堂教学手段，稳定学生的注意力。在课堂中，直观教具的使用是培养学生注意力的有效方法。电子课件及相关的动画演示，效果也都不错。

3. 加强语言理解，鼓励口头表达。平时教学当中，教师要鼓励学生多说，要敢于发表自己的见解，即使错了，也是思考的结果，远比不动脑筋不开口强。教师的宽容与鼓励会带给学生说的勇气。

4. 与生活实际相联系。教学中创设学生熟悉的生活场景，引导孩子把学到的知识灵活运用到日常生活中，或是引导孩子用数学思维去解决生活中的问题。

低年级是学生打基础的时候。良好习惯的养成，不仅靠在课堂上跟着老师学，跟同伴学习交流，还要到生活中学，学以致用。

（责任编辑：淳  洁）

参考文献：

[1]孙喜辉. 低年级学生数学学习困难的成因和对策[J]. 吉林教育，2018（17）：43.

[2]肖红梅. 低年级学困生有效学习的能力培养[J]. 数学学习与研究，2018（22）：58.