邱丽英

摘  要：小学低年级教学单元作业应当是为了提升学生的学习积极性以及激发学生学习语文的兴趣，而不是一味地追求作业的数量，否则不但不能够提升学生学习的兴趣以及语文成绩，反而容易让学生的学习负担加重，進而增大学习的压力，尤其在提倡素质教育的今天，老师更应当注重小学低年级语文单元作业的设计。本文就小学低年级语文单元作业设计的策略进行了探究。

关键词：小学低年级;语文;单元作业设计

一、小学低年级语文单元作业的现状

在小学语文作业审计上，老师常常只追求作业的数量，认为作业的数量够了，学生就能够在作业中提升自我，往往忽视了语文单元作业中作业的质量问题，题海战术不是适用于任何时候，质量过低的单元作业仅仅是在浪费时间，对学生起不到任何的帮助，甚至会对学生产生一些负面的影响，例如过多的作业常常会降低刚刚接触语文学习的这些低年级学生对语文学习的兴趣和积极性，使他们每天都沉浸在无穷无尽的作业中，但是这些单元作业自身的质量又不高，学生很难在这些作业中得到相应的提高，只是为了完成老师布置的任务而强迫自己完成，失去了单元作业最初的意义。

二、小学低年级语文单元作业设计的重要性

单元作业设计，综合考虑了学生的个性特点、需求等方面进行设计，和传统语文单元作业相比，更具有可实施性，小学低年级的学生思维比较活跃且在课堂上容易走神。因此，单元作业的设计针对不同方面对小学生进行教学，一方面为了巩固学生上课时和下课后对知识点的掌握程度;另一方面，通过设计有趣的单元作业，可以提高小学低年级学生学习语文的兴趣。

三、小学低年级语文单元作业设计的策略

（一）在作业中加入游戏的因素

对于低年级的小学生，对世界很多事物充满着好奇，他们还处在爱好玩乐的阶段，太过于枯燥乏味的作业常常无法激起他们的兴趣。因此，在单元作业中加入游戏的因素，使学生在玩乐中学习，学生更能够接受这样的方式进行学习。

（二）让学生参与单元作业的设计

仅仅通过老师设计单元作业，老师常常站在自己的角度上设计作业，从哪些地方学生掌握得比较薄弱，哪些地方学生容易犯错，哪些地方是学习考试的重点，哪些地方是以前学生不会的地方等方面考虑从而设计出单元作业，并没有总是站在学生的角度，都是凭借着老师的主观感受。每一批学生都存在着一定的差异，要根据不同批次的学生设定相关的作业。因此，在设定单元作业的时候，可以让学生参与设计，找出自己还不会的地方或者在学习的过程中较为吃力的地方，然后老师进行完善，在班级中，学生与学生交换自己设计的作业，分别完成，这样更容易发现学生语文的掌握情况。

四、结语

综上所述，在小学低年级语文单元作业的设计中，要改变过去设计语文作业的方式，通过在作业中加入游戏的因素，让学生积极参与到单元作业的设计中，完善单元作业的设计，提高低年级学生学习语文的兴趣和积极性，最终促进学生语文能力的提高。

（责任编辑：向志莉）

参考文献：

[1]盖雪平. 小学低年级语文作业设计有效性的策略[J]. 时代教育，2015（04）：227.

[2]陆江亭. 体验式教学背景下小学低年级语文个性化作业设计策略探究[J]. 考试周刊，2019（52）：29+31.