曾丽丽

【摘要】“学教评一体化”一直是语文教学的前沿性问题，是推进课堂研究与实践的新方向，所谓“学教评一体化”，是指在课程实施中，以教育目标理论为指导，使学习、教学、评价之间彼此相符，保持一致。当前的语文教学，教师在教学设计上只片面地想到教学内容、教学目标，而忽视了课堂上的学生能否听懂和掌握教学内容，因此这种认知的偏差会带来教学效果的偏离，也会影响学生学习语文的积极性。

【关键词】学教评一体化教学设计;初中语文

传统的语文教师在备课过程中，他的教学活动是预设性的，强调的是在课堂上遵循教师的预设问题，当学生的回答脱离预设问题时，教师就会想方设法将学生拉回预设问题，让学生被动地接受知识，这是“填鸭”式的教学。在这样的教学课堂，看似教师花费了大量的精力，课堂气氛也许也很活跃，学生“动”起来了，但是实际上，学生只是按照教师预设的内容进行“表演”，“以学生为主体”“让学生成为课堂的主人”的理念难以付诸实践。

这种备课理念与行为，不仅是落后的，也是造成诸多语文课堂问题的根源。例如，课堂教学中，许多教师习惯于满堂灌，从头到尾就是教师自己在讲知识，这种低效的课堂教学行为，根源就在于备课之初，教师的教学活动设计就是知识的罗列。他不懂得如何基于学习心理的发生过程去设计教学活动，只能依措知识逻辑去设计自己的教。到了课堂上，就是满堂灌，自然谈不上促进学习的发生。……