蒋颖

写话是小学生习作的起步和准备阶段，低年级写话一直是语文教学的难点，笔者通过调查问卷的方式，了解了223位一线教师和419位低年段学生写话教与学的情况，发现低年级学生写话的突出问题是：文句不通，逻辑不畅。典型的通病表现为“有”“然后”“因为”“是”等词语的误用，啰嗦累赘，不会承前省略，不会使用代词等。例：

妈妈打开水龙头，然后接水，然后妈妈把衣服放在盆子里洗衣服。

百合花的颜色是红色和白色的，形状是尖的，味道是香的。

一、文句不通的原因

文句不通、逻辑不畅解决的难点在于：首先，文句不通很难通过一般的讲评解决，指导孩子将这一段的句子改通顺后，他马上又会在下一段犯其他的语法错误。其次，和小学生讲抽象的语法规则时，他们难以理解专业术语。再次，教材、教参和课标中也没有为这类问题提出解决方案和相关指引。总结文句不通、逻辑不畅的原因有一下两点。

（一）写话教学的编排忽略了“说”与“写”之间的差异，从“说”到“写”缺乏适当的指引和有序的训练。

“说”的时候有语境的帮助，说不清可以重复、解释，由语境去补充，不完全依靠语言文字交流。“写”则不同，没有现场语境，必须要比“说”更有条理、更清晰、更具体，而且要写对文字才能让别人读懂。

（二）教材忽略了写“单句”与写“复句”的差异。

从写清楚“一个句子”到“一个复杂的句子”或“几个相互关联的句子”的过程中，缺少示范指引和有效的训练。学生如果能写好复句，写一段语义互相关联的话就会水到渠成。……