陈大伟

摘要：课堂观察具有改善教学、促进教师专业发展和助推教学研究的意义。观察时，要优先关注教学内容对学生的价值和影响，关注教学内容的适应性、合理性和逻辑结构。课堂观察最实用的工具是人，要优先用好“自己”这一工具。课堂观察应追求这样一些改变：从批评到建设，从旁观者到助教者，从统一标准到权变意识，从要素观察到情境观察。

关键词：课堂观察;观察维度;观察工具;观课议课

一、课堂观察的意义

在我看来，课堂观察具有改善教学、促进教师专业发展和助推教学研究的意义。

就改善教学而言，课堂观察是对课堂教学的调查研究。所谓“没有调查，就没有发言权”，观察课堂可以发现课堂教学的问题和困境，发现学生在学习过程中的需要和疑惑，发现教学活动对学生发展的意义和影响……有了课堂教学的现象观察、原因分析，就可以对症用药，找出解决问题的方法。曾经听山东省杜郎口中学的崔其升校长介绍，他担任校长之初，曾把学校里所有教师的课都听了一遍。这样的听课具有调查研究性质，调查中他发现，当时学校教师的教学水平不高。既然教师教学水平不高，那就不让教师多讲，把课堂还给学生。由此，有了“只让教师讲10分钟”的杜郎口课堂教学改革。

就促进教师专业发展而言，教师主要是在课堂上、在实践中学会教学的。课堂观察不仅可以帮助教师研究和理解学生是如何学习的，教学目标是如何确定和实现的;还可以促进教师观察其他教师如何研究和处理教材，如何引起和组织学习活动，如何应对教学意外，如何引导和评价学生……观察者可以在观察中琢磨，在观察中借鉴，在观察中成长和进步。