□唐飞

2019年1月《国家职业教育改革实施方案》出台，要求“推进高等职业教育高质量发展”，表明新时代职业教育已经迈向高质量发展阶段。2020年9月16日教育部等九部门印发《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》中第21 条要求“加强课堂教学日常管理、规范教学秩序。推动职业学校‘课堂革命’，适应生源多样化特点，将课堂教学改革推向纵深。”可见职业院校课堂教学现状不容乐观，无法满足职业教育高质量发展需求。课堂作为高质量人才培养的主阵地，是职业教育高质量发展的关键支撑。当今职业教育已经踏上高质量发展列车，职业院校却正遭受着“课堂教学”改革危机。理想课堂，课堂秩序与教学有效并驾齐驱，课堂教学“过程结果”水到渠成。现实课堂，学生表现与教师期待背道而驰，课堂教学“失序低效”现象上演。为提升课堂教学质量加快职业教育高质量发展进程，一场“扭转乾坤”的“课堂革命”势在必行。

一、职业院校课堂教学的问题检视：归因动机视域

（一）职业院校课堂教学的问题表征

当前，作为实现职业教育高质量发展的前沿阵地——职业院校课堂教学存在着诸多问题，严重阻碍了职业教育高质量发展进程，主要呈现三大表征：一是师生双元主体课堂成就感缺失，学生厌学“现象丛生”，学得低效，学得被动，学得无趣，学得无成就感，教师教学“力不从心”，教得费力，教得累心，教得无奈，教得无成就感[1]；二是教师教学期待与学生课堂表现错位，教师常以追求教学质量为“初心”，以“学生主动学习、能够学习”为前提假设，精心备课、认真授课，学生却多以追求考试及格为中心，以“教师只管考勤、人到即可”为课堂“潜规则”，上课神游、下课畅游[2]；……