徐明钰

【摘 要】现阶段，社会各界越来越重视对学生们的教育心理学情况，不论是在考取资格证的时候还是在参加与教育类相关的考试时，考试内容与教育心理学结合越来越紧密。教育心理学在课教学过程中是十分重要的，在教学过程中无论是高年级的学生还是低年级的学生，教师们教学的任务不仅仅是传授知识，更重要的是需要引导学生们健康的发展，了解学生们的心理情况，从而及时的发现学生们存在的问题。对于这门课程教学来说，心里健康教育所占比重比较大，作为一名教师，应当严格按照新课标的要求，在教学过程中融合教育心理学，本文主要围绕教育心理学在小学阶段教学中发运用策略展开分析。

【关键词】教育心理学;小学阶段教学;意义;策略

小学阶段的学生接收能力比较强，对新事物也具有较强的好奇心。因此，创新阶段教学措施是十分重要的，能够促进学生们心理健康的成长。在开展阶段教学工作的时候，教师们应当考虑学生们的实际生活。因此，在阶段教学过程中应当加大对教育心理学的重视程度。对于小学课程教师，应当丰富自身的专业知识，注重学生们的教育心理学，为学生们创造一个良好的学习环境。此外，教师应当明确教学目标，将教学、阶段教学和教育心理学相融合，从而帮助学生们形成健全的人格，增强学生们的心理承受能力。

一、小学生的心理特点

第一对于小学生来说，各个年级的学生都对学习有一定的厌烦心理。这主要表现在学生们在上课的时候注意力不够集中，不喜欢做作业，在考试的时候过度焦虑等现象，从而使得大脑不能快速的运转思考。第二，对于小学生来说，十分害怕人多。这主要表现在小学生们常常因为某件事情而做出过多的考虑，十分胆小害怕，整天保持一种忧虑的情绪，总是认为自己即将面临什么危险，对其他同学不信任等等。第三，小学生在对待其他人的时候比较冷漠。这主要表现在学生们经常把自己内心的愤怒以打架斗殴的方式发泄给其他学生，甚至会出现损坏学校公物、轻生等现象。第四，对于小学生来说，其逆反心理比较严重。主要表现为学生们在家不听家长的教育，在学校不听老师的教导，故意和老师对着干，如果在班级内得不到教师的表扬或者其他学生的关注的时候，就会通过制造恶作剧的方式来展现自己，从而提高自己的关注度。这部分学生还主要表现为不喜欢参与其他人的讨论，不喜欢和其他人交往。

二、教育心理学在小学阶段教学中的作用

（一）促进学生身心健康发展

现阶段，对于小学生来说，其都面临着较大的考试压力，在日常学习过程中，通常情况下都会存在学习赶不上进度、身体原因、同学矛盾等一系列的问题。对于这些问题，大部分的小学生都会采用不同的方法去解决，但是也会存在一部分小学生选择逃避。因此在小学阶段教学中运用教育心理学，可以极大的提高学生们解决问题的能力，可以有效的帮助学生们形成自强精神，帮助学生们提高自己的自信心，从而使学生们综合素质得以提升。学生在心理健康教学下，能够确定自己未来发展的目标，肯定自己的能力，能够促使学生们从多方面认识自己，从而能够在学习过程中合理的给自己制定目标，最大限度的发挥自己的能力。在开展教育心理学的时候，能够促使学生自信心得到巨大的提升，促使学生们身心健康的发展。

（二）培养学生乐观态度

现阶段，在小学教育心理学开展阶段教学工作，能夠有效帮助学生们形成积极乐观的人生态度。对于学生们来说，小学阶段是学生发展过程中十分关键的一个阶段。由于我国网络信息技术的飞速发展，学生们的社交环境发生了巨大的变化、同时学生们的学业压力也逐渐增大，这就使得一部分小学生产生一些心理问题。学生出现心理问题主要是因为当代小学生缺乏积极生活以及学习态度。因此开展心理健康教学，给予学生们一些积极心理暗示、可以帮助学生们形成完善的道德理性、进一步帮助学生形成积极乐观的生活学习态度，从而确保学生们健康的发展。

三、教育心理学在小学阶段教学中的运用策略

（一）加强班级学风建设

学风建设是阶段教学工作中的重点内容，良好的学风是学生学习效率提高的重要前提条件，更是提高阶段教学工作效率的有效措施。小学教师应细心关注并指导班级内全体学生的成长，同时还需要重点进行班委力量、优秀学生榜样的培养工作，让小学生们可以在榜样的带领与表率下进行主动的学习与进步，促进班级整体的全面提升。同时还可以针对具体学习内容设立不同的学习目标、班级誓言与班歌，并组织小学生们的进行课前的唱歌或宣誓，以此来促使学生心理健康的发展。最后，小学还可以定期组织课外活动，如此不但可以疏解小学生们的较大的学习压力，还可以为小学生们的构建良好的班级家庭环境，培养并加强学生们的团结意识与合作能力，大大增强小学班级的凝聚力与团结力，为顺利开展阶段教学工作打下扎实基础，进一步加强学生心理承受能力。也可以设置学习小组，通过学习小组间的互相帮助来进一步营造良好的学风环境，提高小学生的互帮意识，提升小学阶段教学工作的效率。

（二）做好交流活动

要想提高小学阶段教学效率，促使学生心理健康的发展，教师需要主动做好与学生、任课教师与学生家长间的交流工作，及时掌握班级学习情况与学生心理问题、学生遇到的困难等等，以便教师采取有效的策略及时解决班级问题，从而推动阶段教学工作效率的提高，确保小学生的学习状态与心理良好。可以定期与班级没，的任课教师进行交流，了解班级内全体学生的具体学习状况与整体水平，并依据学生的特点与个性采取针对性较强的策略，从而确保小学生们具备端正的学习态度与良好的学习习惯。还需要将自己作为小学生们的朋友，与学生们进行深入的沟通与交流，并给予学生们适当的指点与鼓励，从而充分拉进教师与小学生们的距离，提高阶段教学工作效率。还可以定期与学生家长进行沟通，如此不但可以令家长们了解学生的学习情况， 也可以令更加全面的掌握学生的状态，教师可以引导家长与学生进行深入的沟通，确保学生可以全身心的加入到课堂学习中，教师也可以针对学生的成长环境与家庭氛围采取不同的教学方式。教师与家长的及时沟通能够提高小学生的学习热情，提高阶段教学效率。

（三）联合家庭教育

在小学教育心理学中，教师应加强与学生家长的沟通和交流，一定要保证学生家长在交流中所述内容为现实，不夸大、贬低自己家的孩子，在最大程度上“有一说一、有二说二”，尊重学生的生活习惯及兴趣喜好，以便更充分地了解学生在家庭中的教育情况和在教育方面的父母身份，教师应在同时了解家庭情况，以便制定有针对性的教育方案，与此同时，值得所有小学注意的一点是，在小学教育阶段，小学生的价值观和行为往往取决于家庭的影响，因此，开展阶段教学工作也应当与家庭多交流，教師应提高自身教学质量和业务能力，当好学生与家庭之间的关系“纽带”，例如定期与学生们的家长进行沟通交流，加强家校之间的联合互动交流，确保学生们拥有健康的心理成长环境，从而成长成为一个对社会有益的新型人才。

（四）灵活运用教学模式

对于小学生来说，其年龄较小，心理还没有完全成熟，在自控性、自主性等方面的发展仍有欠缺，但是其已经具有较强的可塑性。因此，在现阶段的教学过程中，教师们应当结合学生们的实际发展情况以及学生们的心理情况，合理的选择教学模式，进一步来加强教育心理学的效率，引导学生们健康的发展。由于小学道德与法治教学的内容与生活紧密结合，课程教学内容比较开放。因此，教师们在教学过程中应当灵活选用教学模式。对于低年级的学生来说，生活经验比较缺乏，教师们就可以为这部分学生创造合理的生活情境，为学生们讲授一些生活中的知识，从而有效地开展教育心理学，进一步促进学生们更加快速的适应校园生活。对于中年级的学生来说，教师们在教学过程中可以为学生们做一些铺垫，可以安排学生们参加一些活动，或者进行小组讨论，从而使学生们在活动中获得情感体验。对于高年级的学生来说，已经具备一定的生活经验，认知水平也逐渐提升，在此过程中教师们就可以让学生们亲自进行实践，在不断的实践中提升自我认知能力。

四、结束语

教育心理学和小学阶段教学工作相结合的研究是一项需要小学教师们长期“费心、费力”的新研究活动，需要所有教师继续探索、创新、深化新的方法，作为教育实践的一部分，小学生们的实际体验也显得尤为重要，所有心理健康教学方面的教师需要共同作出更大的努力，以发展和提高小学生的综合技能，确保学生在小学阶段形成健全的人格。

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