李建芬

摘要：本文首先介绍了体验式主题班会的特点及内容，分析了其在大德育体系下开展的意义。

关键词：中等职业学校;大德育体系;体验式主题班会

近年来，中职教育的德育研究在大德育体系背景下进行了广泛的研究，特别在大德育的模式构建、内涵建设、管理机制等方面成果颇丰。然而，结合学校大德育体系建设经验发现，在现行大德育体系下，对班会课领域的研究较少，运用体验模式开展主题班会课的研究更少。

一、体验式主题班会的特点

1、亲历性。主题班会中“体验教育”强调“以身体之，以心验之”。即学生从行为和情感上直接参与“行为体验”全过程，通过自身的体验和亲身经历来感悟、获取人生启迪。

2、先行后知。俗话说“实践出真知”。“体验教育”与“传统的道德说教”本质区别在于：传统的道德说教以教师为中心，强调对受教育者程式化的道德灌输;行为体验教育则以学生为中心，强调学生在具体行为活动中通过体验来达到对真理的认知。

3、寓教于乐。主题班会中的“体验教育”，教师抛弃了生硬的道德灌输，而将一些人生道理融入到能激发学生兴趣的活动中，让学生在体验中获得快乐，在快乐中感悟人生哲理。

二、体验式主题班会课内容

1、体验式主题班会应是一门校本课程。体验式主题班会应作为学校大德育体系下开展的一门校本课程，设计主题应充分考虑本校学生及校内不同系部学生特点，要以校情、系情、班情为特色，突出办学宗旨及文化特色，形成特色鲜明的校本课程。

2、体验式班会的主题设计特点。体验式主题班会的主题设计应具有层次性及递进性，并根据学生在校期间的行为养成规律进行设计。学校可根据学生在校学习时间，划分不同学期区间，设计大主题类别，整合爱国教育、行为准则、礼仪教育、优良传统文化教育等德育内容，融入学生在校学习的全过程，让各年级班主任根據学生所处区间选择合适的德育大主题，并根据大主题设计具体的班会课主题。

3、体验式主题班会课内容体现了班主任的智慧及理念。一堂优秀的体验式主题班会课，主要体现在良好的主题选择及精彩充实的教学内容上，其中必然蕴含着班主任的智慧及教育理念。因此，班主任对教学内容的准备及设计，也体现了班主任在大德育体系下整合和配置各种资源的能力，体现了其对大德育体系内涵及理念的理解。如班主任运用大德育下的“家校联合”理念，整合学校及家庭的德育资源，邀请学生家长参加体验式主题班会课，让学生家长与学生共同体验成长历程;又如，班主任还可充分利用大德育体系下各种教育资源的共享，把学生带到学校其他场所，或把专业与学生的特长结合起来，让学生在情境中体验感悟。若条件允许，学校也可让班级走出校园，走向社区，提供更广阔的平台，结合体验式主题班会课，探索构建更高层次的大德育模式。

三、体验式主题班会课在大德育体系下开展的意义

1、有助于探索具有中职特色的班会课形式。在中职学校的班级管理及德育教育中，班会课发挥着重要作用，它也是中职学生德育的有效途径及常规教育手段。但在实施中，班会课形式往往会发生偏差，致使班会课真正价值得不到真正体现。同时，班主任在开展班会课时，也会受到许多其他因素的影响。长期以来，缺乏一种相对稳定有效的教学形式进行教学，班会课育人效果难以达到预期目的。体验式主题班会课可将中职学生从传统的课堂教学与班会课形式中释放出来，真正还原中职班会课育人的本质特征。通过对中职生学情的分析发现，中职生虽然在年龄上属于高中阶段的学生，在心理、智力发展、知识接受能力上与普通高中生无区别，但在学习主动性、学习习惯、学习方法等方面与普通高中生有较大差异。传统班会课教学形式难以有效调动学生的学习兴趣，有时甚至会引起学生的反感;体验式主题班会课可根据中职学生身心发展特点因材施，让学生在班会课上动起来，通过体验来感悟，由感悟而领悟，情感认同度高，极大地提高了学生对班会课的接受度及喜爱度。因此，体验式主题班会课开展形式是一条值得尝试的新途径。

2、为大德育体系的构建创造了条件。大德育体系要求学校全员、全程、全方位育人。因此，中职学校要构建大德育体系，需学校教师打破原有的专业教学界限，结合专业开展德育，把德育像涓涓细流一样融入专业中去，体验式主题班会课是一个很好的平台。不同专业背景的班主任可结合自身专业背景，开展具有特色的职业道德、职业操守等体验式主题班会课，打造具有专业特色的德育阵地。班级是学校的最小单位，也是德育的基本单位。因此，一个好的体验式主题班会课能充分发挥其育人效果，是建立大德育体系的前提及保障。班主任可结合体验式主题班会课的主题设计，把校园文化变为班级文化，把校纪校规落实到班风班规。只有形成班级文化，班风班貌积极向上，才能促进德育氛围的树立和校园文化的形成，从而为大德育建设创造有利条件。

3、是大德育体系建设的基础。中职学校大德育体系应以评价的形式纳入完整的课程体系中去。以某医药学院为例，课程设置包括公共基础课程、校本课程、社区课程、主题教育课程。学校以课程为依托，深入开展实践活动和仪式教育，以提高职校学生的职业道德、素养、精神。体验主题班会课是大德育体系中一切课程建设的良好切入点及基础。要实现全员、全程、全方位育人，德育应融入各门课程。体验式主题班会课是一顶“压力泵”，通过多样化主题设计，内容可覆盖大德育体系的各方面，将德育理念融入到各类课程中去，通过课程德育化，实现全员、全程、全方位育人目标。

参考文献：

[1]陆祥桂.体验式主题班会课的探究与实践[J].科学大众，2017（05）.

[2]刘衍栋.在体验中成长：体验式德育主题班会课的实践研究[J].中小学德育，2015（12）.

[3]茅燕萍.中等职业学校大德育体系下开展体验式主题班会课的研究[J].中国职业技术教育，2017（10）.

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