庄剑平

摘 要：在一切为了高考的影响下，教师依旧围绕知识点、特别是考点进行填鸭式教学，多采用“知识传授+例题分析+练习讲评+知识梳理+布置作业”，偏重“知识与技能”的掌握，弱化学科知识体系的建构和核心素养的形成，弱化了实验教学.高考中化学实验占20分左右，比重较大.但实际教学中，实验多以视频观看、讲解替代，实验是别人的.虚化了实验课，教学效果不佳，学习效率偏低，解题综合能力不强.

关键词：有效性;教学质量;高中化学

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）03-0089-02

一、授课立足中等生，练习体现层次

应对高考这选拔性考试，课堂上授课，多以中等生为基础.所有学生课前需预习，课后必做题;读透教材，随堂练习、作业“培优壮中提后”.出题分层次，如化学键这两道题：

1.MgCl2溶于水的过程中，破坏了（ ）.

A.离子键 B.共价键

C.金属键和共价键D.离子键和共价键

2.下列物质：

①MgCl2 ②Na2O2 ③NaOH ④NH4Cl ⑤CO2 ⑥H2O2 ⑦N2中含有共价键的离子化合物是（ ）.

A.②③④B.②④⑤⑦

C.①②③④D.①③⑤⑥

就呈现了对不同层次学生的要求，第一题是基础题，考查离子键的判断，第二题拔高了，考查共价键、离子键，共价化合物及离子化合物等知识的整合.

这种题能要帮助中等及以下学生整合知识点，找到适合自身的学习方式，提高学习效率.这样，学习氛围提高，教学效果提升.

二、教学需结合社会，落实考纲要求

化学学科具有两种特点，它既有理科学科的逻辑性和系统性，同时还具有文科学科的背诵和记忆.全国卷化学高考的试题，考查了学生基础知识、化……