曾楚珍

摘要：一般来说，小学是为学生一生的语文学习打基础的关键时期，学生会利用小学阶段的语文学习，进行语文识字和掌握扎实的语文基础，进而为更高阶段的学习打下良好的基础。在此，本文从“创设更为丰富的直观情境”“利用游戏这一形式”“养成良好的写字习惯”这几方面，对于语文识字教学提出了几点建议。

关键词：小学语文;识字教学;分析

在小学语文教学中，识字教学是一个难点问题，尤其是在小学低年级阶段，绝大部小学生都是第一次接触语文，面对每个单元少则十几多则几十个语文汉字感到不知所措，再加上有的教师的教学方法不够积极。这都导致很多学生觉得语文识字难。因为语文识字效果不好，许多学生学习语文的积极性受到很大的打击，导致学生觉得语文不好学。对此，作为小学低年级语文教师还需要从多个方面出发，对于小学生的语文识字积极性、学习效果等进行提升，以期帮助小学生打好语文学习的基础。这样才能为学生今后的发展提供助力。下面，本文也结合一定的教学实践经验，对于语文识字教学提出了几点看法。

一、创设更为丰富的直观情境

在识字教学中，结合小学生的思维特点来看，运用一定的直观教学法是十分有必要的。这是因为小学生还处在一个以形象思维为主的阶段，他们对于一些抽象的知识不感兴趣。而直观教学是指采用图片、实物、幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展教学的手段，对于识字教学来说，一般都可以采用直观教学法。特别是对于刚接触语文的小学生，采用直观教学法，使学生一开始就把实物或某些动作与汉字直接联系起来，获得一个直观印象，是十分必要的。因此，在教学过程中，教師还应该充分融入直观教学法于识字教学中。在这方面，教师可以积极发挥多媒体的有效作用，为学生创设更为丰富的直观情境，以帮助学生在这方面获得更好的发展。

例如，在教学《日月水火》这节课的时候，教师在引导学生掌握汉字的含义时，就可以出示一定的图片，让学生结合直观的图片来掌握含义。同时，在引导学生写字的过程中，教师也可以利用多媒体将写字的过程更为直观的展现在学生的面前。这样有利于学生反复观看，也能够让学生在这样的直观化的情境更好地集中自己的注意力，学生会更积极主动地投入到课程的学习中去。直观情境教学就是为学生知识的学习创设一个相关的场景，之中的“情境”包括一个环境中的听、说、看等方面的呈现，让学生投入到知识思考与解决的同时，也能让学生从课堂中获得情感体验，提升对语文学习的兴趣。因此，在识字教学过程中，教师应该切实帮助学生掌握好识字的一些特点，引导学生在直观化的情境中加深对于汉字的印象，从而取得良好的识字教学效果。

二、利用游戏这一形式

就小学生而言，他们的思维非常活跃，他们不能坚持无聊的学习模式。特别是不变的，机械的单一学习内容和方式，容易导致学生无聊，使他们的学习积极性逐渐丧失。因此，当学生学习语文时，尤其是在“识字”学习的基础知识方面，教师更有必要发展高效、快乐、轻松的学习方法，以便他们能够快乐地学习和记住汉字。由于这些原因，许多小学语文老师开始尝试并应用游戏化教学方法。通过这种方式，实现寓教于乐的效果，从而给学生带来更新鲜的感受。游戏这一形式是符合大多数学生兴趣特点的一种方式，尤其是对于低年级小学生来说。因此，广大语文教师在识字教学中有效融入这一方式是十分必要的。

例如，在教学《升国旗》这节课中的生字的时候，在给学生初步讲解了一些生字的含义和读法之后，教师可以让学生用1分钟，通过看、读、拼迅速掌握，看谁的记忆力强。教师进行快速检验，一次通过的，教师拿出优秀标志戴在胸前，有时还可备些小奖品，予以奖励。不能通过者，继续进行快速记忆，由于个体差异，未能通过者可以安排课后练习。这样，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生学习语文的兴趣。这种方法适用于识字教学，可以有效促使学生识字的热情得到激发，帮助学生在这个过程中得到更好的发展。小学生玩性一般都比较大，并且其好动性也很强，在学习汉字时要是使用传统的记忆方法则很难进行记忆。因此，在小学语文识字教学中，将游戏和识字过程结合起来，设计充满趣味的课堂游戏，也是十分必要的。

三、养成良好的写字习惯

对于学生的识字教学来说，既要让学生认识汉字，又要让学生将汉字书写得美观、正确。当前，由于互联网信息技术的发展，很多人都有提笔忘字的问题，还有些人的字写得不够美观，不能给人留下好印象。为此，教师应该注意让小学生养成良好的写字习惯，为学生的汉字书写打下坚实的基础。

例如，对于每一个汉字的讲解，教师都要给学生讲清楚笔画书写顺序，为学生总结一定的书写规律，如先撇后捺、由外及里等，在识字课堂上教师应该给学生进行示范书写，让学生注意观看，然后让学生模仿着写一写。在学生写的过程中，教师要注意发现学生的一些问题，及时给学生提供一定的指导，以此帮助学生更好地掌握写字这一部分，为小学生写好字打好基础。

总而言之，教师要根据自己对小学语文识字教学的理解，根据自己执教经验不断丰富识字写字教学，不断改革传统识字教学的弊端性，这样才能更好地保证学生识字能力的不断发展。

参考文献：

[1]陈元娜.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（07）：66.

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[3]杜娟.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析[J].科幻画报，2019（09）：140.