荆伟伟

摘要：短视频既是大学生日常生活中的一个重要工具，也对大学生的思想政治认知产生着一定程度的影响。本文结合相关调查研究结果，对大学生思想政治教育中短视频工具所带来的机遇和挑战进行分析，并进一步提出应对挑战、更好地发挥短视频功能的有效策略。研究分析可知，短视频作为一种依托现代化信息技术的重要工具，给大学生思政教育工作展开带来了短视频沉迷风险、不良价值观传播风险以及传播非理性思维的风险。现阶段短视频资源在大学生思政教育中的应用存在一些实际问题和不足，这需要教师通过创新教学引导方式、转变利用方式、转变宣传教育方式的路径，充分发挥短视频工具在大学生思想政治教育中的积极作用。

关键词：短视频工具；大学生；思想政治教育

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）01-0077-03

基金项目：山西省高等学校哲学社会科学研究项目“网络短视频对高校大学生思政育人的影响效果和实现路径研究”（项目编号：2020zsszsx048）。

短视频工具在实际应用中具有信息传播速度快、内容新颖、独立自主性强三方面典型优势，在与高校大学生的思政教育融合时，需要对实际的应用方法进行客观分析，本文选取中北大学的100名学生作为研究对象，通过访谈交流的方式进行研究分析，总结短视频对于大学生思政工作的多方面影响，为提出更加有效的思政工作策略提供支持。

一、短视频对大学思政工作开展的机遇分析

（一）具有显著的主观吸引力

短视频作为依托网络信息平台产生的一种新型的信息沟通与呈现方式，首先对于大学生这一年轻群体来说存在较大的吸引力。大部分学生在接触到这种信息传播方式时，容易产生显著的认同感，对于视频中所传播的具体内容也会产生较为深刻的记忆。此外，从信息传播的角度上来说，短视频中呈现的内容短小精悍，属于精华性内容，且信息本身在更新效率上较高，这也符合当今大学生所追求的快节奏和高效率的生活方式[1]。当大学生对短视频内容的主观体验达到一定程度，学生会对这种新鲜的内容资源呈现形式更加认可，这种信息传播载体就更容易对大学生群体产生较大的吸引力。从大学生思政教育开展的角度来说，若能将思政教育的内容用短视频的方式进行组织和呈现，也必然会在客观上对学生产生较大的吸引力。教师应抓住这一机遇，通过对思政教育内容的筛选和编排充分调动学生的学习积极性，这是进一步取得良好教学效果的重要条件。在本文的研究中，100名学生都表示，短视频作为一种新的网络平台信息展示形式，对其有非常显著的吸引力，且有85%以上的学生都在手机上安装了诸如抖音、快手等短视频软件。

（二）内容形式丰富性强

内容形式的丰富性主要是指，短视频平台上内容的基本类型非常丰富，具体内容包括了新闻、资讯、生活、美食等，且内容本身和呈现的方式具有丰富性特征。短视频本身的呈现时间相对较短，只有在呈现形式上重视编排和变化，才能在短时间内提高信息传播的效率。思政教育课程体系中的内容在具体模块上相对比较固定，若能借鉴短视频平台及其信息组织方式对大学生思政教育的方式方法也进行同步的转变和丰富，对于取得更好的教学效果有一定的促进作用[2]。

（三）树立大学生的独立思想意识

短视频的创作内容和创作形式具有一定的独立性和创新性，都是由视频制作者运用多种工具和资源自主制作出来的内容。部分短视频的内容充满正能量，对于学生的思想和行为均能起到一定的引导和激励作用，且独立自主创作的形式也是激发学生产生自主学习和实践意识的主要动力，有助于大学生在正确的引导方向和合理的实践方式下形成个人的独立思想意识，这也是针对大学生群体的思政教育所追求的主要目标。

二、短視频对大学思政工作开展的挑战分析

（一）增大学生沉迷网络的风险

网络信息技术内容的先进性和刺激性是大学生沉迷网络的主要原因。通过对参与研究的100名同专业大学生进行访谈交流可知，有62名学生表示，他们每天花在刷抖音或微视等短视频软件的时间都超过1小时，可见短视频软件对于学生的吸引力极大。若教师不对学生应用短视频的目的和浏览的内容加以关注，则很容易增加大学生沉迷于短视频的风险，不仅不能够发挥出这种工具在学生思政教育中的作用，还有可能给负面信息的传播提供土壤[3]。

（二）传播不良的价值认知

短视频中的部分内容存在视觉刺激强烈、视频内容缺乏内涵的问题，但对于大学生来讲，其在客观上具有很大的吸引力。学生长期浏览这类短视频，会导致追求极致享乐和刺激的错误价值观念渗透到大学生的思想观念中，对其思想和价值观导向产生负面影响。

（三）消磨大学生的理性思维

此观点主要指一些不良或过激的言论对大学生主观意识所产生的负面影响。由于短视频平台互动的自由性，一些具有极端思想或不良心理状态的网民可能会发表偏激的观点，大学生正处在思想意识形成和发展的关键时期，如果缺乏正确的引导，则很有可能导致其理性思维被消磨，对个人的思想状态、行为和言论的合理性缺乏重视。

三、现阶段短视频资源在大学生思政教育应用中的问题

（一）教师对短视频资源缺乏辨别和应用能力

短视频资源主要依托网络平台进行发布和呈现，这意味着短视频的创作资源大部分也来源于网络平台。网络信息技术的应用和网络平台的产生虽然提高了信息传输和分享的效率与质量，但也意味着大量的多元信息同时涌入大学生的生活中。大学生思政教育是一项具有很高专业性要求的教育内容，各种思政教育资源都需要进行严格的筛选和分析但当前教师对于短视频的运行原理和基本形式缺乏认识。一方面，教师对短视频资源中内容的真实性和与思政教育开展的匹配性缺乏辨别能力，导致一些并不适合应用在思政教育中的资源素材被选用。另一方面，教师自身对于短视频平台的信息浏览和操作功能缺乏了解，导致难以发挥短视频平台的作用。

（二）基于短视频资源的教学组织工作缺乏有效性

短视频资源在与思政教育工作结合的过程中，需要教师在课程教学流程组织上进行规划和分析，这也是保证短视频资源的作用充分发挥的重要条件。但高校思政教师普遍存在对短视频资源应用形式单一的问题。即使部分教师已经将短视频资源引入到了课程教学的过程中，但实际仅停留在观看视频这一基础环节上，缺乏对于视频内容的分析研究。

（三）对于短视频资源的应用缺乏合理的宣传推广

作为一种新兴的网络教育资源，短视频能从众多的网络平台和资源中脱颖而出，并受到大众的青睐，意味着短视频资源本身具有非常显著的应用优势，具体表现在视频信息传播速度快、视频资源新鲜程度高、视频内容热点程度高等方面。这些优势在思政教育开展中可以发挥积极的作用。但目前由于高校教育人员和管理人员对短视频的认识层次较浅，在针对短视频工具进行宣传的过程中，存在宣传切入点不适宜、宣传力度不足的问题，直接影响了短视频资源与思政教育的融合应用效果。

四、短视频与高校思政教育融合的原则分析

（一）正确认知短视频资源

作为一种新兴的资源，短视频资源在高校思政教育中的应用是现代高校思政教育的一种大胆创新，但从客观形式上来看，短视频资源与思政教育内容的关联程度不高，更需要教师在将其与思政教育进行融合的过程中，全面认知视频资源的内容和性质，这也是提高教师对不同类型信息辨别能力的重要条件。从客观角度看，能直接用于思政教育的短视频资源在数量和内容质量上都有一定的局限性，更需要教师对这种视频资源的性质和内容有充分全面的认知，以便更好更快地在海量视频资源中筛选出可用或有改良应用价值的视频资源，为高校思政教育工作的开展做好准备。

（二）找准融合应用的切入点

在高校的思政课程内容中，并非所有课程都适合于借助短视频资源开展辅助教学，要想充分发挥出短视频资源的作用，教师需要分别对短视频资源的内容以及思政课程教学的内容进行深入研究和分析，找到适合于借助短视频资源开展教学、丰富课堂教学内容，提高课堂教学质量的具体课程，并且增强自身在实际应用中的组织管理能力，借助大學生群体对于短视频的熟悉程度，指导和鼓励大学生通过自主学习和探索的方式，在课程学习中应用短视频资源，作为教师来讲，找准切入点后，教师还应注意短视频资源引入的方法，确保用学生容易接受的方式引入相关资源。

（三）通过交流反馈为应用优化提供支持

交流反馈的工作主要是指，教师在应用短视频工具开展思政课程教学后，需要全面了解学生的主观学习感受，结合日常学习环节以及阶段性成绩考核环节的实际情况，与学生建立有效的交流，总结在短视频元素融入后学生在思政教育课程学习中的进步和不足，为进一步优化此种教学方式的应用效果提供参考。

五、利用短视频资源开展大学生思政教育的有效路径

（一）转变教学观念，创新教学方式

从现阶段高校大学生思想政治教育工作开展的角度上来说，及时转变思想观念，将新的教学方式融入思政课程的教育教学，是现阶段大学生思政教育工作应当明确的主要方向。具体来说，在高校大学生的思政教育工作中，教师应当客观看待短视频资源，对其利弊进行客观分析，并结合高校思想政治工作的实际要求，尝试将短视频作为教学的辅助工具并加以应用。例如，在学习政治理论知识时，教师可以在短视频平台上选取一些相关的视频主题，让学生作为学习素材观看，利用教学方式的创新为取得更好的课程教学效果提供支持。

（二）转变利用方式，发挥积极作用

高校教师可以利用短视频平台上存在的一些负面新闻，将之作为大学生思想政治教育的反面教材。让学生更加清晰地感受到思政教育，对其个人成长以及更好地适应社会环境所发挥的重要作用。以这些素材内容为依托，将社会主义核心价值观这类正向的思想道德教育内容融入学生的思政教育内容中，导正学生看待短视频资源的态度。在正反教育内容的对比中，能为学生留下更为深刻的印象。

（三）重视宣传教育，发挥引领作用

关于宣传工作的开展，要注意以积极作用的角度作为切入点进行宣传，并且选取利用短视频平台开展思政教育的实例，向学生和教师进行展示。实现教师和学生的同步教育，在思想意识上对短视频平台形成积极客观的认识。从具体的思政教育宣传和实践工作开展的角度上来说，教师可以利用短视频平台对学生的吸引力，鼓励学生通过自主创作的方式，拍摄以思政教育内容为主体的短视频，既给学生提供了参与实践的机会，也激发出了学生接触和学习思政教育，并付诸实践的积极性[4]。为了进一步发挥短视频平台的积极作用，教师还可以通过举办竞赛的方式，将思政教育内容作为短视频创作的考核主题，让学生在竞争中对思政教育产生更加浓厚的学习兴趣，并鼓励学生成为思政教育领域的“网红”学生，使其起到思想引领作用，对于学生来说，来源于学生群体的思政“网红”更加具有吸引力和说服力，是激发学生向这部分学生学习的有效方法，也是发挥思政教育积极作用的合理途径。相关访谈调查结果显示，参与本文研究的100名学生对于推出“网红”思政教育实践活动有非常高的积极性。此种类型的活动不仅符合高校大学生的主观需求，也是大学生群体比较容易接受的实践活动方式，能够取得良好的实践教育结果[5]。

（四）重视教学评价，丰富评价维度

思政教育的内容具有很强的理论性，但并未形成一个系统完整的内容体系。这意味着思政教育的实施程度和学生理解接受的水平缺乏合理的评价方法和评价指标。传统模式下的教学评价工作主要依托学生的思政教育成绩进行评价，这种评价方式具有显著的单一性特征。虽然在评价过程中具有操作便捷的优势，但实际的评价结果却存在很多问题。尤其是在加入了短视频资源后，教师应当在教学效果上加大考查的力度，例如，要求将短视频制作或展示的内容转变为与思政教育相关的内容，让学生通过制作宣传教育视频竞赛的方式达到思政教育的目标。并且将学生主观上的学习积极性、对短视频资源的利用方式的熟练性等因素纳入教学评价的指标内容体系。这不仅是对思政教育教学评价体系本身的完善，也是体现短视频资源应用效果的有效路径。对于教学评价维度的丰富，本身也是对不同教学环节的一种创新和发展[6]。

六、结语

短视频虽然在先进性和吸引力方面表现出一定的优势，但也会给大学生群体带来一些典型的负面影响，导致大学生的思政教育工作遇到一些实际问题，如资源筛选问题、教学方法问题、宣传推广问题以及教学评价问题等。为了充分发挥短视频工具和相关资源的作用，高校思政教育工作必须实现教学思路和方法的同步转变，从转变教学思路、优化教学方法、重视宣传教育以及丰富教学评价几个方面入手实施优化和改善，从而为取得更好的课程教学效果提供支持，也使短视频在教学方面发挥积极作用。

参考文献：

[1]耿海霞.浅析抖音对大学生思想政治教育的影响及对策[J].东方藏品，2018（09）：149-150.

[2]李嘉欣.高校辅导员如何利用新媒体开展思想政治教育[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（20）：188.

[3]张平，王飞.浅析如何发挥抖音APP对在校大学生思想政治教育的积极作用[J].淮北职业技术学院学报，2020，19（02）：24-27.

[4]张雅娟，赵梦茹.新媒体环境下短视频App对于当代大学生媒介素养水平的影响———以抖音APP为例[J].智库时代，2019（04）：285-286.

[5]申旭朋.抖音对大学生思想政治教育影响及路径研究[J].吉林广播电视大学学报，2020（04）：114-116+119.

[6]曾建萍.短视频APP对高校辅导员意识形态工作的挑战与应对策略[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（20）：89-91.

（荐稿人：曹妍，中北大学马克思主义学院副教授）（责任编辑：胡甜甜）