林政

摘要：在传统的初中道德与法治教学中，教师教学内容完全取材课本，教学形式干瘪单调，只是一味的让学生识记课本知识点，死记硬背众多考点，导致这门课程成为一门纯理论的课程，学生的学习兴致不高，学习目的完全为了应付考试，没有深入了解到这门课程的教学意义和教学目标，知行难以合一，甚至有些学生产生了厌烦心理，学习积极性不高，学习效率低，久而久之丧失自主探索和思考的能力。因此教师在思想与法治教学中，应该联系时政要点，社会发展以及学生的思维发展特点，合理巧妙的设置教学方案，让这门课程不再脱节于时代、实际生活，让学生感到道德与法治教育就在身边，感受到这门课程的学习意义，激发学生的学习主动性。

关键词：初中道德与法治;自学能力;布置课前预习;小组讨论;引导联系实际

随着课程改革的发展，初中道德与法治这门课的教学目标除了要求学生掌握基本的道德素养和法律知识规范，还要求学生能够将学科知识紧密结合实际生活和时代发展，并在实际生活中灵活的运用道德与法治方面的知识，并能够按照一定的道德规范和法律知识来树立健全的人格。因此教师在日常教学中除了教授学生基本的法律道德知识理论外，还应该引导学生开展自主学习，教授学生基本的自学方法，让学生在自主学习中摸索课程学习规律和方法，间接提高道德与法治的课堂教学效率，促使学生养成良好品行。

一、布置课前预习内容

凡事预则立不预则废，要想培养学生的自学能力，首先应该从学生的预习能力着手，通过布置预习内容，引导学生在学习过程养成预习的学习习惯，并教授学生一定的预习方法和技巧，使学生感受到预习的重要性，不断提升自主学习能力。

例如，在教授“保护自我之遭遇险情有对策”这节课时，为了让学生更好的了解本节课的基本内容，更好的跟上课堂教学节奏，以及鉴于本节课涉及到日常灾害事故的应对对策，我给学生布置了课前预习作业，让学生在课前搜集自然灾害，交通事故等事故的基本情况，并在网上搜集灾害应对对策的资料，然后进行分类整理，并跟家长进行讨论。通过布置预习内容，我发现学生在课堂教学中能够很快的跟上教师的讲授节奏，并在讲授中能够主动进行提问和思考，在我的引导下逐步领悟到本节课内容的主旨，树立自我保护意识，掌握正确的避险方式，增强保护自我的信心和勇气。通过课前预习，使学生逐渐掌握了基本的教学内容，使学生逐渐适应学习状态，也使学生逐渐培养了自主学习的能力。

二、引导学生小组讨论

道德与法治这门课程是初中的思政类课程，教师在教授这门课程中应该把握这门课的基本发展脉络和基本的课程特点，根据学科特点和学科目标展开有针对性的教学，因此教师在学习中应该逐步发挥思政课中学生的主体性地位，让道德与法治这门课充分发挥启迪心灵，规范行为，引发深度思考的作用。

例如，在教授“告别依赖，走向自立”这节课时，在这节课中我突出以学生的主体地位，关注学生在学习中的主体地位，创设具体情境让学生在具体情境中进行自由的探索和思考，在探索中逐渐培养自学能力，我通过用多媒体放映一段视频案例：《家长替学生做值日》，因为是涉及到日常生活学习中的事情，是学生较为熟悉的内容，为了让学生能够通过自主学习了解本节课的基本内容，我通过分组讨论的方式让学生进行分组讨论，并设置主题为：“家长该不该替自己的孩子做值日以及原因？”于是学生进行小组内的讨论，小组讨论中分别表达了自己的想法，并且在小组讨论中会出现一些观念上的差异，学生纷纷发表自己的看法以及自己的观念的理由和依据，并在讨论的过程中感受到知识的火花，锻炼了学生自主分析研判问题的能力，自主解决问题的能力，并在小组的讨论中了解到他人的想法和观点，可以取长补短，优化自己的学习能力，并逐渐养成自主思考与学习的习惯。

三、引导学生联系实际

在新课改的的背景下，初中道德与法治的教学也发生了天翻地覆的变化，以往的完全理论式的教学已经行不通，新时期的道德与法治教学应该将知识理论与实际生活相互联系，在日常生活实事中找到理论的归依，并运用所学的知识深入到实际去解决实际问题和洞察社会生活的变化，使学生的思想动态能紧跟社会生活的发展，并在学习中不断量化和审视自我的道德和法律修养。。

例如，在教授“自我新形象”这节课时，我首先明确本节课的教学目标是：让学生正确的认识自己，并能够正确认识别人对自我的评价，并且经过不懈努力完善自我，創造自我新形象。所以我在课前让学生先联系基本的日常生活，收集家长和玩伴对自己的认识和新的期待，然后以此为依据并联系自我的认识然后学生自己写一篇认识自我的短文，然后上交给我，我在进行了批阅之后，挑出典型的篇章，进行全班的通读，让其他学生进行猜测，最后让学生用纸条书写对同桌的新形象的新期待，让学生了解到他人对自我的评价和期待，从而可以从多角度，全方位的认识和了解自我，正确认识自我，并能正确的评价他人，本节课通过开展写纸条以及猜谜的活动，让学生感觉到学科的亲切，并在引入生活情境过程中让学生联系生活实际逐步培养自主学习的能力，能从多角度思考问题。

总而言之，学生良好的自学能力，是学生能够高效高质学习的基础，也是教师能够开展高效课堂教学的先决条件。因此教师在道德与法治的教学中，应该将提升学生的自学能力作为教学环节中的重要部分，根据具体的教学内容，制定相应的教学方案，创设科学新颖的教学情境，开展多种教学活动，让学生能勇敢的探索知识的奥秘，勇于思考与质疑，畅所欲言，将所学知识灵活运用到现实生活中，并解决日常的实际生活。

参考文献：

[1]林莉娟.初中道德与法治学科自学指导方法的研究[J].当代家庭教育，2020（27）.

[2]韩顺福.自主探究，交流合作，实践感悟——浅谈创新初中道德与法治教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（09）.

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