白杨

摘要：小学是孩子独立成长的首要阶段，也是行为习惯养成的最佳时期，刚刚脱离幼儿时期的懵懂，带着对世界充满好奇心步入了小学生活，养成良好的语文学习习惯对小学低年级学生来说是会终身受益的，学校和家庭都能够帮助学生树立良好的语文课行为习惯，低年级学生语文课行为习惯是一个需要慢慢花时间养成的，成长教育就是培养良好的习惯。

关键词：低年级;语文课;行为习惯

在如何培养学生语文课行为习惯上，教、学、做不可分割。教师在实践中将教学与学习联系起来，与学生共同进步与成长。那么用什么方法才能够助小学低年级学生培养出良好的语文课行为习惯呢？以下几点都可以采取。

一、要求学生课前预习

要求学生课前预习不仅可以让学生提前准备好要用的参考书，也可以引发学生的思考，查找学习资料，更深层次的了解学习内容。

（一）针对课程的特点进行不同的预习方式，是精细还是粗略，精细粗略的程度如何，都是学生在课前预习中逐渐领会的，语文课课堂上浅显易懂的内容只要稍做了解就行，但是内容多，难度大，就需要好好预习一下。

（二）在预习时参考书是必不可少的，而对于部分人文地理这方面的知识，则需要阅读更多的课外书籍，这样会有更好的效果。如果你想全面了解小说所反映的时代背景，学习关于风土人情方面的文化，了解更多相关联的基础知识，这样才有益于对课文深入的理解。

（三）帮助学生复习旧知识，预览的过程中要擅长联系旧知识去理解新知识，也就是说，利用现有的知识来分析这个问题，每次可以联结新旧知识，在课堂上能够巩固储备的原有知识，并促进新课程的学习。

（四）乐于助人，预习中发现问题，能自行解决最好，不能解决的则动手记录下来，带着疑惑听课时，意图就非常明确，注意力也易集中。

二、要求学生课上认真听讲

（一）集中精力，思考问题

众所周知，好的习惯能够影响孩子余生的发展，对于低年级的学生，特别是低年级学生的教育，培养他们乐于专心听讲的习惯是非常迫在眉睫的。低年级学生由于年纪小，好奇心重，很容易分神，此时就需要教师以愉悦的氛围授课吸引他们，并且要留出充足的思考时间用来活跃思考。

（二）要求相同的坐姿

明确规定课上学生的坐姿，双手平放在桌面上，身坐直、雙腿并拢，要求每名学生均要做到。如果任由学生自己的习惯坐，就会出现有弯腰，趴桌子等，不止对课堂有影响，对于学生以后成长也是一种问题，更容易出现背不直等问题。

三、要求学生积极回答问题

积极举手回答问题的设定，可以使学习变得有挑战性和竞争力，从而摆脱枯燥乏味。只要把老师课堂留下的问题全部进行深思，问题就会变得非常深制，孩子们就会清晰地掌握知识内容。举手回答老师的问题可以判断学生对知识点的学习是否深入研究的体现。它涵盖学生是否能够灵活运用所有知识，积极探索全新的知识和运转大脑。通过主动举手，学生可以在这种环境里变得越来越聪慧，也会更加活泼开朗，能够跟随老师的进步和新知识。动脑筋，创造性地思考，学生就会有更多的机会来锻炼你的大脑。主动举手提问。可以培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，能在学生的学习中起到拼接和促进作用。理解问题，把对问题的理解连贯地组织起来，用语言表达出来，是一个更高的层次，可以使学生对知识有更深层次的理解。要想更快速地促进小学生语文体系的建设，老师们要规避传统教学中常见的错误理念，逐步引导学生在语文课堂上自觉养成良好的学习习惯，如此一来才能真正实现稳定、自律的行为构建[1]。

四、要求学生课后复习，完成作业

课后复习会让学生更加清楚学习的内容，课后作业是验收学习成果、巩固所学知识而设置的。语文课堂认真听讲，学习的内容吸收理解后，完成课后作业用不了太久的时间，课后作业也是必不可少的。学生知晓当日课后作业内容，回想当天所讲内容，并且依照课堂笔记相关知识点开启巩固性汇总和复习。需知“温故而知新”，只有不断复习才能更深刻的明白。

五、要求学生学会自习，进行课外阅读

自习是最能体现学生行为习惯的地方，自习能体现出学生的自制力、意志力，因为在自习的时候，需要学生懂得自主学习，因为这个时候没有老师的讲授，更多的是需要学生规划自己的学习。需要自己对自己的时间做出规划，制定学习计划，实施学习计划，对自己的时间负责，可以培养学生独立自主的语文行为习惯，课外阅读不仅能帮助学生了解更多外界知识，也能对语文课的课堂学习起到很大的帮助，只有了解的多才能更清楚语文的美，诗词、诗歌都需要反复了解才能懂得其中的含义。课外阅读对学生的学习过程中发挥着积极正面的作用，对学生的素质和思想体系也同样有重要联系。通过课外阅读也能帮助学生们树立正确的价值观、人生观和世界观。

六、因材施教，让学生人人都有好习惯。

学生初入小学，好奇心重、好动活泼、贪玩等一系列因素导致他们不习惯学校生活。针对学生的以上特点，可采取多表扬少批评的方式来鼓励他们一点点的进步，激发他们去感受表扬的心情，让学生发扬这些被表扬的优点。对部分学生，教师关心，鼓励，引导，教育学生，不能远离、打压、排挤。低年级段学生成绩上的差异，不主要由他们先天的智力水平决定，更重要是由他们的学习习惯的差距约定的。因此，低年级教师要从小事留心，从各细微中发现学生的变化和刚不适应不习[2]。任何行为习惯都不会是一成不变的，只要教导的好，一切都会向着更好的方向进行。结合小学低年级学生的认知特点和身心规律，运用多种方法教导学生的行为习惯，激发出学生对语文课堂学习的兴趣，调动他们主动参与课堂的积极性[3]。

结语：

事实证明，行为习惯可以改变一个人的命运，持之以恒，就会使学习行为习惯形成一个有机循环。要坚信通过坚持不懈的努力定会帮助学生养成良好的行为习惯。

参考文献：

[1]盛琳. 小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略浅谈[J]. 考试周刊， 2019（21）：33-34.

[2]傅云霞. 让倾听成为课堂里最美的姿态——浅谈小学低年级语文课堂学生倾听习惯的培养[J]. 科教导刊（电子版）， 2019（2）：148-148.

[3]龚艳萍. 浅述小学低年级作文教学应该培养的好习惯[J]. 散文百家·国学教育， 2019， 000（002）：76.