吴学曼

【摘要】在陶行知思想的指导下逐步开展学生自主管理的能力培养的研究，形成我校特色自主管理的德育机制。在学习中，强化自研意识。在活动中，实现自主管理。

【关键词】生活教育;自主管理;培养

陶行知先生认为：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。”其字里行间无不流露出教育教学中的“真实”来自于生活。我校位于城中村，家庭背景文化差异大，家长学历低。针对学生自主管理能力的现状，我们对全体师生及家长进行了问卷调查。调查发现：我校的教师和家长对学生自我管理能力的培养缺乏重视。学生的在自主做事方面表现的不容乐观。具体表现为：学生无论在学习、生活中，依赖心强。具体表现为学习兴趣不浓厚，生活自理能力较差，做事情缺乏主动性。

陶行知先生在《学生自治问题之研究》中说，“近世所提倡的自动主义有三部分：一、智育注重自学;二、体育注重自强;三、德育注重自治。”我们都知道在学校的教育教学管理中，学生不光是管理的对象，还是管理的主体，而学生本身具有主观能动性。因此，对于我们对于学生的管理，应该调动他们的积极性，让他们学会自我管理，否则教育效果就难以达到预期目的。因此，我们搞得教育工作就是想办法把学生的积极性调动起来，让他们自己管理自己，引导他们自我认识、自我要求、自我约束。这样就可以大大提高我们的教育效果。陶行知的教育生活教育理论给了我们很大的启发。……