李丽霞

【摘要】数学在初中阶段的教学中是非常重要的科目之一，在对学生实施教学的过程中能够不断地培养其逻辑思维和创新精神。而纵观当前的初中数学现状，受到多方面因素的影响教学效果并不如人意，对于学生数学能力提升也存在一定阻碍。因此，本文就初中数学课堂中的有效教学策略进行分析讨论，以提高学生的学习效果，促进其逻辑思维能力的提升和创新能力的发展。

【关键词】初中;数学课堂;有效教学策略

随着新课程理念的不断深入，教育方式及手段也发生了巨大的变化，更重视对于学生综合能力的培养与提升。核心素质作为现今社会综合人才培养的重要基础，在培养学生综合能力的过程中发挥着重要的作用。初中数学在初中教学阶段是重要学科，教师在传授知识的过程中重视提升学生的核心素养，建立了培养学生逻辑思维能力的教学目标。因此，本文基于核心素养培养出发，探析初中数学课堂中有效的教学策略。

一、将学生作为课堂教学主体

初中数学教学课堂中应以学生作为课堂教学主体，转变传统教学观念，促进学生与教师、学生与学生之间的互动与交流。常用的教学方式是在学生之间开展小组合作学习，同时在课堂上多为学生留下自主学习时间，让他们能够对教师所讲知识有独立消化的空间及能力[1]。教师对于学生学习过程中面对的问题进行总结，并引导学生进行内部讨论，再由教师根据学生讨论结果进行解答。教师在课堂教学中要合理把握教学进度，及时解答患者在本阶段中的困惑，保证本阶段知识充分掌握后，再开展下一阶段的教学。例如，在教授“直线与圆的位置关系”时，可让学生通过绘画直线与圆不同的位置，再通过小组讨论，总结分析二者关系的大概类型，由教师从旁引导，在学生讨论后，引出“相离”、“相交”、“相切”三个关系，并和学生一起总结出直线和圆的位置关系及判定方式，即可通过二者存在的公共交点进行判断，若公共点有2个，则称之为“相切”，有1个则称之为“相交”，0个则称之为“相离”。在课堂中增加课堂互动，可使学生在通过实际绘画、小组讨论过程中，带动课堂氛围，加深学生对此章节课程的认识。

二、合理借助教学工具

初中数学教学中图像教学的占比较大，而对于图像知识教师应深入领会教材安排的意义，并充分利用教学工具进行直观的教学与讲解。这样，抽象的知识以直观的方式展现出来，学生能够更好地理解教学内容，也对数形结合有了深入理解[2]。例如，在“相似三角形”教学中，绘制两个不同的三角形△ABC与△DEF，让学生观察所绘制两个相似三角形教具中的相似点与不同点，可让学生利用直尺、量角器等进行亲自操作测量，在学生操作的过程中教师进行引导，从而顺其自然地引出相似三角形的概念。这样的学习方法学生会更感兴趣，学习热情更高，学习效果也更加显著。

三、巧用现代信息技术

在数学教学中合理利用现代信息技术进行辅助教学，能够将死板的知识变得更加生动，也更加充实了教学形式，能够更加快速地找到教学中所需要的材料，根据课堂教学的教学知识要点，在网上查询相应的图片、视频，或者利用Flash动画进行教学演示，改变传统课堂教师单一讲解的枯燥无趣[3]，对于抽象的数学知识转变为形象有趣的图片视频，给予有效的视觉刺激，从而大大提升学生的学习兴趣。例如，在教学“抛物线”这一内容时，教师充分利用Flash软件，播放已经绘制好的Flash动画，使学生通过观察小球运动，了解到小球运动过程中所形成的线即为抛物线，吸引学生的目光，再引出抛物线相关知识，使学生将抛物线理论知识与动画相结合，更好记忆抛物线相关知识。

四、重视课堂教学留白

在数学教学中要学会适当“留白”，使学生可自行想象，探索数学知识，在探索逻辑性、抽象性的数学知识过程中，可逐渐领略数学知识的魅力[4]。而在学生探索数学知识过程中出现迷惑或无法找打答案时，需要从旁进行思路点拨，而非直接告知答案，更好答疑解惑，提升数学教学质量。例如，在课堂讲授完抛物线知识时，可让学生思考日常生活中抛物线都存在什么地方，通过问题引出，使学生更好地思考日常中遇到的抛物线，使学生将日常生活与数学知识相联系，大大地培养了学生的数学思维，对于培养学生的数学核心素养有积极意义。

五、因材施教

初中生由于多方面的原因，在学习的过程中会呈现出一定的差异性，而作为教师在教学中应该尊重学生间的差异，正确地看待差异的存在，并公平地对待每一个学生，真正地做到因材施教。根據学生的学习效率，调整教学计划，针对学习落后的学生，也需分析此类学生的优势，了解缺点，针对性提供学习建议，耐心培养学生的信息，引导学生进入到学习状态，从而更好培训学生的逻辑思维与核心素养。

综上所述，在初中数学教学过程中，教师应摒弃传统的教学观念，尊重学生的主体性，在课堂教学中给予学生更多的独立思考、探究的空间。同时应科学合理地利用教学工具及现代信息技术，吸引学生的注意力，增强他们对数学的学习兴趣，从而提高他们的学习效果，实现整体上个性化发展的目标。

参考文献：

[1]杨伟.初中数学课堂有效教学策略[J].新课程，2019，（32）：225-225.

[2]孙艳玲.初中数学课堂教学有效策略探究[J].环球慈善，2020（1）：36-36.

[3]秦一钦.初中数学课堂教学有效策略的相关探索[J].考试周刊，2019，（69）：62，64.

[4]李钊.提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[J].新课程（中学），2019，（1）：165.