陈瑜

摘要：“趣”指的是教師通过打造充满童趣、智趣的灵动课堂，为学生搭建学习支架，吸引学生的学习兴趣。“法”指的是通过多种适合学生学情的方法，推进语文学习的课程。众所周知，语文课程学习是一个层层递进的过程，识字则是整个学习生活的基础，俗话说只有根深才能叶茂，由学习发展的要求，决定了识字教学是低年级语文教学的重点。心理学研究表明，小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面缺乏持久性、连续性和稳定性。从学生的思维认知来看，小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，单一的、枯燥的识字方法，必然无法吸引孩子的学习注意，因此，根据不同的识字内容，采用不同的识字方法，让课堂多元化、让趣味充满课堂，让课堂变得灵动，才能让学生变“要我学”为“我要学”，化被动为主动，提高课堂实效性。

在教学统编版一年级下册识字课《操场上》时，为了更好激发学生的识字兴趣，让课堂充满趣味，变得活泼有趣，我采用了三种策略，从多种角度、多个方面，有效地提高了识字教学的效率。

关键词：小学;课堂;识字

一、游戏识字，童趣盎然

爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点。按照建构主义的学习原理，教师通过创设真实、生动、有趣的游戏环节，在尊重孩子的学习天性上，让孩子在轻松愉快地游戏中通过自主、合作、探究学习过程，激发学生自主识字的兴趣，让课堂童趣盎然。

本课包含了6个词语……