华妮

摘要：历史思维能力是学生历史学科核心素养的重要组成部分，逻辑推理能力在历史思维能力中占据重要比重，教师教学中应转化身份，由课堂主导者变为引导者，使用多种教学手段，激发学生独立思考意识，引导学生积极思考、主动质疑、合作探究，使课堂由传统知识灌输场所成为生动而充满活力的地方，充分尊重学生的主体地位，在引导与探究的过程中达到培养学生逻辑思维能力的目的。

关键词：高中历史;逻辑推理;应用分析

中图分类号：A  文獻标识码：A  文章编号：（2021）-11-286

引言

中学历史的教与学，最终还须落实在学生历史思维方法和能力的养成中。学生独立思考意识的养成，还须自身积极主动地展开思维活动，在头脑中经历推理的过程，对习得的知识进行加工，构建历史框架，推演历史脉络，形成规律性认知。只有如此，历史知识才能成为构建历史思维的有效基础，历史学习才能达到核心素养的要求。

一、逻辑推理概说

逻辑推理又称形式逻辑，是人类认识事物的主要思维工具，自古希腊哲学家亚里士多德最早提出后，就被广泛应用于各个学科领域。按照前提和结论之间的关系，逻辑推理可以分为归纳推理和演绎推理。归纳推理是“一种以个别性或特殊性判断为前提提出一个以普遍性判断为结论的推理。”即一般—特殊的推理过程。以S代表某类型的现象，S1、S2、S3代表S类的个别对象，用P代表该现象的规律，那么推理过程为：S1-P;S2-P;Sn是P;因此S-P。……