郝皓洁

摘要：在小学数学课堂教学过程中，教师要充分突出学生的主体位置，开展对话式教学，积极与学生进行互动，从而提高数学课堂教学效率。对话式教学是在教师和学生之间构建一个良好的沟通环境，这样的教学模式不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以构建师生和谐。小学阶段，和谐的师生关系不仅可以帮助学生更好的学习，还可以让教师在教学中更好地开展自己的教学活动。本文主要针对小学数学对话式教学的开展实践策略进行研究。

关键词：小学数学;对话式教学;实践策略

1小学数学课堂对话教学的特征

1.1倾听交往

在小学数学课堂上，倾听也是一种思维过程或信息处理过程。倾听是对思维的理解，它与各种心理活动密切相关，而交往是有效倾听的实践方式，有助于掌握和理解思想，共同完成知识的建构和方法的形成。对话教学要防止对倾听的漠视，提倡说话人的位置空缺，但并非教师和学生都不讲话，而是没有人总是把自己放在演讲者的角色，没有人是对话中成为权威者，在愿意倾听和理解他人见解的过程中使我们更接近客观现实。

1.2开放生成

开放生成是小学数学的一个典型特征。课堂气氛是偏静态的、封闭的，传授的知识具有固定性，从教学设计到课堂板书、如何提问、提问对象、反馈评价等都做了详细的计划，课堂只需要按部就班实施，这些都与对话教学的精神背道而驰。对话教学旨在课堂的开放和生成，对话主体可以互相探讨与主题有关的所有内容，也可以和其他个体或者客体发生对话，不会刻意追求所谓答案的统一和确定性，整个过程是开放的、生成的。……