王倩

布置環境是审美创造的第一步，能给孩子提供更多审美想象的空间。在这学期初，我任教的班级从中三班搬入了大三班的教室，在布置新环境前，班级里的两位教师一起研讨，决定在教室中投放大量蓝白花布元素。例如，作品展示栏用蓝印花布包裹，区域标志牌用蓝印花布制作，墙面装饰品也是将很多蓝白花布用绣框悬挂起来，统一的蓝白花布元素能让孩子体会到有规律的美感和审美秩序感。

当孩子们进入大班教室后，确实对蓝白花布产生了浓厚的兴趣，有几个孩子非常想自己制作一块。于是，我们结合十月份的主题“我是中国娃”，在班中设置了一个扎染区，投放了一些扎染的书籍、图片、实物供幼儿欣赏细节，还投放了许多材料和工具、白布及幼儿家长提供的各种布料的废旧T恤。

扎染区刚开设，就有一些孩子围了上来，想尝试。他们在没有教师指导的情况下按照流程图先进行了初次扎染，扎染的结果各有不同，有的成功了，有的失败了。这时孩子们也发现了一些问题：“到底什么工具可以扎？什么材质的布料能染成呢？”

为了解决困惑，孩子们开始了“扎的工具大调查”以及“染的对象大调查”，经过几次尝试与调查，越来越多的孩子聚集在扎染区。我们决定根据前期调查结果和已有经验生成一次集体自由扎染活动，结果出乎意料的出色，每个小朋友都收获了属于自己的蓝染花布。之后，根据孩子的兴趣一步步深入，我们开展了一次分小组户外扎染，合作染成了独一无二的大块装饰布挂在了我们班的墙顶，后来又开展了一次户外美术专室扎染，这次孩子们的创意源于生活，也回归于生活。……