王燕青

微课程是在幼儿中生成的个性化课程。微课程不仅体现教师的课程意识和生成意识，還支持着幼儿的学习和发展，促进幼儿的深度学习。如何在课程的建构和实施中引领幼儿走向深度学习呢？笔者将以“探秘香樟”的微课程为例，进行班级微课程的实践初探。

追随幼儿兴趣，捕捉热点话题

初春时节，我任教的昆山市机关幼儿园内飘落的香樟树叶和掉落的果实成为幼儿嬉戏玩耍的首选，在游戏的同时，幼儿在思考：“这是什么树的叶子？为什么在春天落叶呢？”“这些黑果子能吃吗？”……一连串的问题成为幼儿讨论的话题。于是，我们顺势而为，和幼儿开启了“探秘香樟”的奇妙之旅。

引领幼儿实践，师幼初探香樟

调查表—发挥家园配合的作用。幼儿带着疑问和家长一同认识香樟树，探寻香樟的秘密。通过调查表，幼儿对香樟树有了一个初步的了解，有的幼儿了解到人们用香樟木做家具等可以起到防蛀的作用；有的幼儿了解到香樟树全身都是宝，它的树叶、树皮、果子都有药用价值。

集体教学—适时调整相应的活动。结合微课程，我们开展了写生香樟树的美术活动。幼儿首次尝试户外写生，充满了新鲜感，观察得很仔细，画得也很认真。涵涵小朋友观察到香樟树的树干是交错在一起的，树干上有小小的洞；鑫鑫观察到香樟树的树干高大挺拔，树上有很多枝干，还长了很多果子。在写生活动中，幼儿通过仔细地观察，感知了香樟树的形态特征、树皮的纹理，进一步丰富了对香樟树的认识。