龙艳华

在我国教育改革不断深入的情况下，优化生物教学模式成为生物教学必须面对的任务。问题教学法在优化教学模式、培养学生核心素养方面有积极作用，引起了广大教师的注意。那么，问题教学法究竟有何作用？如何借助问题教学法提高高中生物课堂教学的有效性呢？

创设问题情境，激活学生思维。问题教学法主张在问题的指引下，让学生自主学习、独立探究、交流质疑、有所收获。要想让学生对问题产生兴趣，提出有效的问题、创设问题情境是问题教学的第一步。因此，在运用问题教学法教学时，教师要创设问题情境，借助有趣的问题来导入，以点燃课堂氛围，让学生在兴趣驱动下主动去探究、学习。

例如，在学习“生态系统的物质循环”时，教师可以结合教学内容，提前在网上搜集资料和素材，制作视频课件，以备课堂教学使用。在课堂教学中，教师可以利用多媒体播放视频，借助视频让学生认识神秘消失的桂林阳朔犀牛湖。然后，教师出示该地的地图，提出问题：“地质勘察发现，犀牛湖地下不仅有溶洞，而且有暗河。犀牛湖凭空消失，是不是与地下溶洞、暗河有关？”接着，教师让学生探讨、分析该地能量流动与物质循环的关系，给一分钟让学生绘制犀牛湖地区的生态系统结构和能量流动图，再结合图片讲述相关知识，使课堂过渡到生态系统的物质循环这个正题，以激发学生的想象力和学习动力，让学生主动学习、高效学习。……