惠玲玲

随着新课程改革的深入，小学英语教学遇到了一些挑战，这对小学英语教师提出了更高的要求。利用绘本开展阅读教学，能提高阅读教学效果。基于此，以下将针对在小学英语阅读教学中如何应用绘本进行探讨。

通过对图画的讲解吸引学生快速进入阅读情景。对于小学阶段的学生而言，深度阅读的可行性不大，需要一种具备很强的趣味性的阅读方式来吸引他们阅读。而且将阅读教学从教学中分离出来进行单独教学时，教师需要采用既有效又有趣的方式来辅助新兴的阅读教学。显而易见，通过绘本来进行英语阅读教学是很好的选择。对于小学阶段的阅读教学而言，绘本的优势在于情节简单、文字较少，并且图画丰富。在文字和图画这两种形式中，无疑图画更能激发和活跃学生的思维。而且相比之下，图片并不比文字包含的信息少，相反，图片具有丰富的色彩和趣味元素，可以轻易地勾起小学生的好奇心。小学英语教师在开展实际教学时，要对图画进行讲解，将学生快速带入绘本所设置的阅读情景。

例如，在教学小学英语Our new home这一章节时，相关绘本就提供了大量房屋内部的图片，这能很容易地引发学生对于新家这个概念的思考。教师通过对图画的讲解能够吸引学生快速进入阅读情景。

通过多样化互动加深学生对阅读内容的理解。教师在开展阅读教学时，不能忘记开展多元化的互动。绘本情节简单、趣味性强，有丰富的图画，这一特色使融入了绘本之后的英语阅读教学更具备吸引力。但是由于图画较多，其文章的可读性可能会减弱。那么如何更好地发挥绘本在英语阅读教学中的作用呢？在实际的阅读过程中，针对结合绘本的英语阅读，教师可以设置不同的互动方式以提升阅读效果。在互动环节中，学生可以对绘本中的故事有更深刻的理解，对情节有所思考。在实际的阅读教学中，教师可以针对不同的故事设置不同的互动方式。

例如，在Dolls这一章节的教学中，教师可以设置学生和教师之间的互动。教师可以向学生提问有关“Dolls”的问题，例如：“你们每个人都有一个玩偶吗？”“你最想要的玩偶是什么样子的？”然后让学生讲述自己有什么玩偶，以及這个玩偶是什么样的或者自己最想要一个什么样的玩偶。又如，在Let’s make a fruit salad这一章节的教学中，教师可以让学生自愿组成小组，讨论制作水果沙拉所需的原料和步骤，然后通过对话的方式让学生及时讲出自己的讨论结果。总之，设置互动环节可以在阅读的基础上加深对故事情节的理解。

通过指导学生阅读加强绘本教学的实用性。在英语绘本阅读教学中，教师所用到的书籍并没有一个统一的标准。相关的出版社可能会根据不同版本的教材出版相应的绘本。教师如何在书籍和教学两方面做到统筹管理，是目前绘本阅读教学所面临的问题之一。在学生阅读过程中多加指导，是解决书籍和教学中有可能出现的冲突的办法之一。同时，教师对绘本书籍的选择也影响着绘本在阅读教学中发挥的作用。教师要注意选择针对自己所教版本教材的书籍，并注意书籍的难度和丰富度。在英语阅读教学中使用绘本进行辅助，从根本上来看，绘本是英语阅读教学的工具；在实际教学中，实现阅读目标是根本目的，绘本是辅助工具，需避免本末倒置。教师在教学过程中要多加指导，有效规避这种情况。例如，可以在实际教学中舍弃一些内容不具特色、知识含量不丰富的篇目，细读和拓展对学生丰富知识和人格成长有益的篇目。

例如，在I like dogs这一章节的教学中，教师的目的是通过绘本阅读使学生认识到生命是平等的，要尊重和爱护身边的小动物。但是在绘本中，故事所蕴含的深层含义往往不能明显体现出来。这时候就需要教师进行指导阅读，由简入难，循序渐进。总之，绘本阅读实用性的发挥离不开教师的指导。

总之，随着教育改革的深入进行，小学阶段英语阅读教学的重要性被反复提及，同时，绘本教学成为被广泛采纳的一种教学方式。但是教师也要意识到，绘本教学在实际教学中的应用还面临着一些难题，单靠书籍本身是无法实现增加学生阅读量、培养学生阅读习惯的目标的，所以这方面还需要教育工作者通过亲身实践积累相关的宝贵经验，为推广绘本阅读打下坚实的基础。

（作者单位系江苏省盐城市阜宁师范学校附属小学）